Жизненные ориентации участников образовательной программы ТМБ

Анализ данных показал, что юноши в самом начале ориентировались в первую очередь на семейную жизнь (58,5%), затем на успешную материальную деятельность (48,9%) и на материальное благополучие (41,9%). По окончанию школы для юношей на первых местах по значимости стояли такие ценности как успешная профессиональная деятельность (39,4%), воспитание детей (38,5%) и одинаково предпочтительные счастливая семейная жизнь и развитие своих способностей (37,5%). Различия в ответах по линии «счастливой семейной жизни» статистически значимы при 0,1≤a<0,2, что обеспечивает приближенную надежность (проверка проводилась по критерию Крамера-Уэлча).

Девушки ценят успешную профессиональную деятельность (67,0% на входе, 56,6% на выходе) и полноценное общение с людьми (47,2% на входе, 51,6% на выходе). Стоит заметить, что за период школы среди девушек сместился акцент с коммунитарных ценностей на индивидуалистические: ослабли позиции таких жизненных ценностей как «счастливая семейная жизнь», «воспитание детей», но упрочились позиции «развития своих способностей», «познания себя». Среди ответов девушек статистически значимые различия на уровне повышенной надежности (α<0,03) наблюдаются относительно выбора варианта «развитие своих способностей» (критерий Крамера-Уэлча).

На рис. 3.11 приведено распределение ответов девушек при выборе значимых жизненных ценностей.

1 – достижение материального благополучия; 2 – успешная профессиональная деятельность; 3 – успешная политическая карьера; 4 – полноценное общение с людьми; 5 – счастливая семейная жизнь; 6 – полноценное приобщение к культуре; 7 – развитие своих способностей; 8 – познание себя; 9 – воспитание детей; 10 – все перечисленное безразлично

Рис. 3.11. Распределение ответов девушек на вопрос о значимости жизненных ценностей

Анализ показал, что положительная динамика при выборе важных жизненных ценностей наблюдается по линии индивидуалистических ценностей (развитие своих способностей, познание себя), а также растет значимость коммуникации – общения с другими.

Анализ распределения ответов всех участников школы ТМБ показал, что школьники в большей степени ориентированы индивидуалистические ценности – на материальное благополучие, успешную профессиональную деятельность, познание себя и развитие своих способностей в сравнении с коммунитарными ценностями (приобщение к культуре, счастливая семейная жизнь, воспитание детей) (рис. 3.12). Стоит заметить, что для ценностных предпочтений подростков одинаково характерен как прагматический акцент (успешность, обеспеченность), так и коммуникативный (общение с людьми).

1 – достижение материального благополучия; 2 – успешная профессиональная деятельность; 3 – успешная политическая карьера; 4 – полноценное общение с людьми; 5 – счастливая семейная жизнь; 6 – полноценное приобщение к культуре; 7 – развитие своих способностей; 8 – познание себя; 9 – воспитание детей; 10 – все перечисленное безразлично

Рис. 3.12. Распределение ответов всех участников интенсивной школы ТМБ на вопрос о значимых жизненных ценностях

Некоторые особенности словаря младших школьников
Словарный запас учеников начальных классов отличается от лексикона старших школьников. Дети не сразу усваивают лексическое значение многих слов. Среди особенностей словаря учащихся начальной школы мо ...

Социально-психологический потенциал студенчества в приобщении к культуре мира
Периодом наиболее активного развития нравственных чувств, периодом, характеризующимся повышенным интересом к моральным проблемам, является, по мнению ряда ученых (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А.В. ...