В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...
Игры в педагогическом процессе
Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.
Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.
Те, кто участвует в ТМБ в первый раз, на момент начала модуля отдают предпочтение ценностям счастливой семейной жизни (48,8%), успешности (45,5%) и обеспеченности (32,4%); на выходе большую значимость приобретают коммуникация (39,7%) и развитие своих способностей (38,6%). Стоит отметить, что положительная динамика характерна для индивидуальных ценностей, связанных с развитием собственных способностей, самопознанием, а также особую значимость приобретает полноценное общение с людьми. Различия в ответах по вариантам, предполагающим ценность счастливой семейной жизни и воспитания детей, статистически значимы на уровне обыкновенной надежности – с вероятностью ошибки 0,03<α<0,1 (критерий Крамера-Уэлча).
Группа школьников, участвовавших в ТМБ 1-2 раза, уже на старте фиксирует высокую значимость полноценного общения (второе место в рейтинге), но по окончанию модуля в ценностных ориентациях представителей данной группы все больше начинает проявляться прагматическая направленность: успешность значима в 76,4% случаев, благосостояние – в 51,1%. Стоит также отметить приличный рост значимости индивидуальных ценностей (различия статистически значимы при a≤0,03 согласно критерию Крамера-Уэлча): развитие способностей на выходе стало значимо для 64,3% по сравнению с 20,7% на старте; познание себя – для 39% в сравнении с 28,8%.
Группа «3-4 раза в ТМБ» демонстрирует, в первую очередь, прагматическую ориентированность относительно жизненных ценностей – успешность и обеспеченность имеют высокое значение; во вторую группу по значимости входит развитие способностей (37,5% на входе, 35,7% на выходе) и полноценное общение с людьми (27,5% на входе, 35,4% на выходе).
Относительно группы «лидеров» можно сказать, что приоритетные позиции занимают практически те же самые ценности, что и в группе «3-4 раза в ТМБ». В группе «поток» акцент значимости жизненных ценностей с семейных (счастливая семейная жизнь, воспитание детей) смещается в сторону индивидуальных (табл. 3.20).
Таблица 3.20.
Варианты ответов |
Лидеры, % |
Поток, % | ||
вход |
выход |
вход |
выход | |
Достижение материального благополучия |
49,1 |
45,0 |
40,3 |
35,6 |
Успешная профессиональная деятельность |
67,7 |
53,7 |
54,8 |
46,7 |
Успешная политическая карьера |
11,9 |
10,6 |
16,7 |
14,1 |
Полноценное общение с людьми |
44,4 |
40,8 |
38,7 |
43,7 |
Счастливая семейная жизнь |
49,8 |
35,7 |
61,2 |
41,3 |
Полноценное приобщение к культуре |
0,0 |
0,0 |
8,1 |
6,2 |
Развитие своих способностей |
46,9 |
47,8 |
33,2 |
44,4 |
Познание себя (особенностей своей личности, своих ценностей, интересов и т.д.) |
35,6 |
25,0 |
28,2 |
35,7 |
Воспитание детей |
27,3 |
17,5 |
40,4 |
30,9 |
Все перечисленное для меня достаточно безразлично |
0,0 |
0,9 |
0,0 |
1,8 |
Сумма |
332,6 |
277,1 |
321,6 |
300,4 |
Разработка курсовых проектов и самостоятельных работ
Курсовая работа является одним из финальных видов контроля знаний студента. Основное внимание при разработке методических указаний для курсовой работы уделялось охвату всех знаний, полученных за врем ...
Какие методы можно применять при воспитании трудного
ребенка
Метод воспитания – способ реализации целей воспитания. Все методы оказывают совокупное воздействие на все сущностные сферы человека. Однако каждый метод воспитания и соответствующий ему метод самовос ...