Социокультурный подход к измерению образовательных результатов

Стоит заметить, что структура распределения ответов в гендерных группах различна. Так юноши чаще выбирали вариант «скорее в правильном направлении» (45,5% на входе и 56,8% на выходе). Девушки на входе в основном не могли оценить изменения ситуации в стране (38,7%) и оценивали направление изменений как «скорее правильное» (30,6%); на выходе ранги этих вариантов поменялись: первым по предпочтительности оказался вариант «скорее в правильном направлении» (55,6%), вторым – «затрудняюсь ответить» (28,6%). Что касается негативных оценок изменения ситуации, то на момент окончания модуля можно отметить снижение процента выбравших вариант «скорее в неправильном направлении»: среди юношей в начале школы данного мнения придерживались 9,1% и 5,4% в конце; среди девушек данный вариант был предпочтителен в 19,4% случаев на входе, что больше примерно в 2,1 раза, чем среди юношей, и в 4,8% случаев на выходе.

Судя по динамике ответов, можно выделить следующие тенденции: переход респондента из позиции «не знания» в позицию «знания» и уменьшение уровня негативного оценивания в пользу нейтрального или позитивного.

На рис. 3.6 представлено распределение ответов всех участников модуля ТМБ на вопрос об оценке изменения политической и социально-экономической ситуации в РФ.

1 – в совершенно правильном направлении; 2 – скорее в правильном; 3 – ничего не изменяется; 4 – в совершенно неправильном; 5 – скорее в неправильном; 6 – затрудняюсь ответить

Рис. 3.6. Распределение ответов участников интенсивной школы ТМБ на вопрос об оценке изменения политической и социально-экономической ситуации в РФ

Из рисунка и таблицы видно, что на первом месте среди всех вариантов ответа находится вариант «скорее в правильном направлении» (38,0% на входе, 56,2% на выходе), на втором – «затрудняюсь ответить» (в 31,5% случаев на входе и в 22,4% случаев на выходе), на третьем месте – «в совершенно правильном направлении» (12,3% на входе и 16,4% на выходе).

Вариант ответа «ничего не изменяется» не был выбран ни одним респондентом. Различия в ответах всей выборки статистически достоверны с вероятностью ошибки α менее 0,03 (использовался критерий хи-квадрат).

В табл. 3.7 представлено распределение ответов респондентов, разделенных по группам согласно опыту участия в ТМБ.

Таблица 3.7.

Общая психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР
Несмотря на различную природу дефектов, у этих детей имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало реч ...

Интерактивные средства обучения
Если представить интерактивность как модель общения человека и информационной системы, то интерактивные средства обучения – это средство, которое обеспечивает возникновение диалога, то есть активные ...