Содержание и проведение тренинга толеранности со студентами

Ознакомление студентов с программами психологического тренинга крупных мировых вузов оказывает благотворно-стимулирующее влияние и дает импульс по освоению и принятию моделей самовоспитания культуры мира у них. Приведем пример одной из подобных программ, которые мы предлагали студентам.

Программа психологического тренинга этнической толерантности (Европейский университет в Санкт-петербурге)

Базовые техники ненасильственной коммуникации

Учет межкультурных различий в коммуникации

Управление конфликтом

Базовые техники ненасильственной коммуникации

1. Введение, знакомство. Обсуждение целей занятий, ожиданий, опасений и пожеланий участников, организационных моментов и правил поведения на тренинге.

2. Ситуативная диагностика состояния партнера. Чтение невербального поведения. Выявление скрытой мотивации.

3. Фазы общения. Типичные ошибки и трудности на разных фазах.

4. Установление и поддержание контакта с партнером. Техники подготовки и вступления в контакт.

5. Прием и передача информации. Причины и виды искажения информации.

6. Приемы ведения беседы. Техники активного слушания. Способы снижения напряжения беседы.

7. Методы убеждения и достижения консенсуса. Приемы аргументации. Причины сопротивления аргументам. Принципы ответов на возражения и достижения согласия.

8. Эффективное формулирование просьбы и отказа. Принципы конструктивной обратной связи.

Учет межкультурных различий в коммуникации

Личность в межкультурном общении

1. Влияние культуры на черты, приписываемые другим в процессе наблюдения.

2. Влияние стереотипов на коммуникативное поведение.

3. 10 основных коммуникативных стилей.

4. Различия в локусе контроля.

5. Культуральные различия самоконцепций.

3.6. Культуральные различия в коммуникативных стратегиях, направленные на поддержание "лица" по теории С. Тинг-Томи.

Влияние культурных различий на процессы общения

1 Ценности.

1.1. Теория ценностных ориентаций Клакхона и Стродберга. 5 общечеловеческих проблем. Связь стратегий поведения с ценностными ориентациями.

1.2. Направленность деятельности на бытие, становление, делание.

1.3. Отношение к природе человека: добрые, дурные, нейтральные, изменяемые, неизменяемые.

1.4. Отношение к природе: покорение, гармония, подчинение.

1.5. Отношение ко времени: ориентация на прошлое, настоящее, будущее. Полихромные и монохромные культуры по Е. Холлу.

1.6. Отношение к другим людям. Иерархичная, взаимная, индивидуалистическая ориентации.

1.7 10. Универсальные ценности по С. Шварцу (Самостоятельность, Стимуляция, Гедонизм, Достижение, Власть, Безопасность, Конформизм, Традиции, Щедрость, Универсализм).

2. Нормы.

2.1. Открытые и закрытые культуры.

2.2. Нормы правосудия и взаимности.

2.3. Столкновение традиционной и государственной нормативных систем в регионах.

3. Правила.

3.1. Отличия правил от норм.

3.2. Основные характеристики правил по М. Мак-Лафлину.

3.3. Параметры измерения правил.

3.4. Универсальные культурные правила по М. Аргайлу.

4. Роли.

4.1. Влияние культуры на ролевые отношения: 4 типа измерения ролевых отношений, подверженные влиянию культуры.

4.2. Полоролевые стереотипы. Кросс-культуральные отличия половых и семейных ролей.

5. Межкультурные различия в вербальном общении

5.1. Измерения стилей вербальной коммуникации. Их функции и применение в разных культурах.

5.2. Прямой и непрямой стили.

5.3. Вычурный и сжатый стили.

5.4. Личностный и ситуационный стили.

5.5. Инструментальный и аффективный стили.

Формирование знаний о комнатных растениях у детей
Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что знания детей о комнатных растениях нуждаются в углублении, уточнении и систематизации. Поэтому целью формирующего эксперимента является уто ...

Общая характеристика использования ролевой игры на начальном этапе обучения иностранному языку
Как сделать урок или занятие по иностранному языку на начальном этапе обучения интересным, увлекательным и добиться того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали языковой материал? Над этими проблемами ...