В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...
Игры в педагогическом процессе
Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.
Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.
На уроках в начальной школе используется самостоятельная работа. В одних случаях ней предусматривается только репродуктивная (воспроизводящая) деятельности учащихся, в других - организации продуктивного творческого процесса (применение знаний в новой ситуации, решения новых типов задач и т.п.).
Формирование навыков происходит при выполнении упражнений. Упражнение - это многократное повторение действия на основе осознания ее значимости. Применяя изученный материал на практике ученики углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а при выполнении упражнений творческого характера - развивают свои способности. Они применяются при формировании навыков решения арифметических задач, вычисления примеров, чертежи геометрических фигур и т.д.
На уроках в начальной школе используется самостоятельная работа. В одних случаях ней предусматривается только репродуктивная деятельность учащихся, в других - организации продуктивного творческого процесса (применение знаний в новой ситуации, решения новых типов задач и т.п.).
Формирование навыков происходит при выполнении упражнений. Упражнение - это многократное повторение действия на основе осознания ее значимости. Применяя изученный материал на практике, ученики углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а при выполнении упражнений творческого характера - развивают свои способности. Они применяются при формировании навыков решения арифметических задач, вычисления примеров, чертежи геометрических фигур и т.д
На уроках математики можно использовать следующие виды упражнений: а) устные (решения задач, устный счет, вычисления примеров); б) письменные (самостоятельные и контрольные работы); в) практические (проведение измерительных работ, изготовления простых приборов, моделей, изделий).
Количество и разнообразие упражнений определяется индивидуально для каждого ребенка, но должно быть достаточно значительной. Это необходимо для формирования у учащихся прочных навыков. Упражнения должны быть посильные. Именно во время самостоятельной работы можно успешно реализовать принцип дифференцированного подхода - учащиеся получают варианты заданий с учетом их способностей, потенциальных возможностей, темпа работы и т.п.
Учитель найдет в учебнике по математике задания разной степени сложности и поэтому сможет дифференцированно подойти к учащимся при организации самостоятельной работы в зависимости от возможностей и состояния их знаний.
Устные и письменные упражнения в соответствии с характером и степени самостоятельности учащихся делятся на:
а) упражнения репродуктивные, т.е. на воспроизведение учебного материал;
б) упражнения творческие, целью которых является использование нетипичного подхода к решению математической проблемы.
Репродуктивные упражнения применяются на всех этапах обучения школьников математике. Также к этому типу упражнений относятся и так называемые тренировочные упражнения, цель которых - способствовать выработке прочных навыков. Их использование обосновано тем, что при умственной отсталости имеются значительные повреждения таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и т. Поэтому для овладения математическим материалом нужны многократные повторения.
Принципиально сложным для учащихся вспомогательной школы является второй тип упражнений, цель которых - обеспечение максимального сочетания усвоенных математических знаний с их практическим использованием. Третий тип упражнений используется редко и только в тех случаях, если задача является Несложными и уровень математических способностей учащихся позволяет педагогу организовать работу с ними.
Сформировав у школьников определенные умения и навыки необходимо переходить к развитию умения совмещать свою деятельность с речью - прежде чем выполнить Действие, они должны ее проговорить. Это очень важный этап развития и коррекции познавательных процессов умственно отсталых, ведь формирование умения использовать устные знаки, которыми выступают слова, является необходимым условием для проведения вычислений.
Влияние школы на процесс социализации
Основные этапы роста и развития ребёнка приходится на период школьной жизни – от 6 до 18 лет. Поэтому система организации учебной и воспитательной деятельности в учреждении образования имеет первосте ...
Новые педагогические технологии
Работая с дошкольниками в соответствии с современными требованиями к организации воспитательно – образовательного процесса, нельзя обойтись без новых педагогических технологий. Среди них можно называ ...