Особенности использования методов обучения на уроках математики

Начинают изучение математического материала по использованию в качестве наглядности натуральных предметов. После ознакомления с натуральной наглядностью учащихся нужно знакомить с ее условно-объемным изображением (муляжи, макеты, модели). При этом необходимо совместить эти два вида наглядности, что поможет выработать у школьников умение соотносить натуральный объект и модель. В дальнейшем, особенно в младших классах, преимущество имеет иллюстративно-изобразительная наглядность (картинки, рисунки, фотографии). Постепенно учитель переходит к использованию других видов наглядности. Так, при объяснении нового материала в старших классах лучше предложить наглядно-словесные пособия (таблицы новых слов, терминов, арифметических действий, геометрических названий, различного вида памятника).

В современных условиях на уроках математики можно внедрять и экранные средства обучения. Это значительно расширяет возможности детей в усвоении учащимися учебного материала. Учитель на уроках может использовать учебные кинофильмы, видеофильмы, диапозитивы. Достаточно широко сейчас внедряется работа с компьютером. Также - целесообразно использовать эпидиаскоп и кодоскоп. Благодаря техническим средствам школьники лучше воспринимают учебный материал.

Показ наглядности сочетается со словом учителя. И здесь, важное значение, приобретает речи педагога. Оно должно быть живое, содержательное, возбуждать познавательную активность школьников i способствовать поддержанию их внимания.

Демонстрация на уроках математики наглядных пособий в младших классах не должна превышать 10-15 минут.

Для того, чтобы наглядные методы обучения способствовали повышению эффективности процесса объяснения математического материала, В.В. Воронкова подчеркивает необходимость учета ряда требований:

наглядность нужно подбирать такую, которая бы способствовала решению основной задачи урока;

важно заранее определить, на каком этапе урока и вид наглядности нужно будет использовать;

ограничить количество наглядных пособий, которые используются на уроке, имея в виду, что с каждым из них нужно работать;

не следует выставлять всю запланированную на урок наглядность сразу, нужно ее демонстрировать последовательно;

необходимо выбирать доступную наглядность, постепенно учить школьников пользоваться более сложными ее видам;

наглядность выпускаемой для общеобразовательных школ, необходимо адаптировать с учетом возможностей умственно отсталых учащихся и учебной программы;

самодельные наглядные средства должны быть выполнены качественно, с соблюдением требований, которые относятся к наглядным пособиям;

демонстрируемая наглядность размещается на таком расстоянии, позволяющей всем учащимся ознакомиться с ней. Объемные изделия они должны иметь возможность осмотреть со всех сторон.

Одной з активных форм чувственного восприятия является наблюдение. Этот метод широко используется на уроках математики с целью подготовки учащихся к обобщениям и выводам. Объектами наблюдений выступают арифметические задачи, числовые выражения, предметные множества, числа, геометрические фигуры и т.д. Чувственное восприятие создает условия для развития наглядно-образного мышления школьников, расширяет и обогащает их знания.

В процессе обучения математике большое значение приобретает не только усвоение учащимися системы математических знаний, умений и навыков, но и их применение в ходе практической деятельности.

Практическая работа - это деятельность учащихся с раздаточным дидактическим материалом, измерения, лепка, аппликация, рисование, моделирование и т.д. и используется при закреплении умений и формирование навыков измерения, чертежи, конструирования и т.п.

Практическая работа имеет вполне конкретную коррекционную цель - компенсировать нарушения интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы путем привлечения учащихся к непосредственной деятельности. Практическая работа требует от учителя тщательного руководства, значительное внимание в целях предупреждения выработки неправильных навыков или возможных ошибок.

Методические рекомендации по организации изучения факультативного курса «Алгебраические числа»
Для разработки рекомендаций по организации работы сформулируем некоторые общие требования взаимосвязанного построения дополнительного образования и уроков по математике: преемственность в содержании, ...

Развивающие методы обучения, их роль в организации познавательной деятельности учащихся
Особую роль в организации продуктивной деятельности младших школьников в процессе обучения математике играют развивающие методы обучения. К таким методам можно отнести: приём сравнения, приём классиф ...