В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...
Игры в педагогическом процессе
Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.
Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.
Существует большое количество методов психологической диагностики вообще и эмоциональной сферы ребенка в частности. Однако в случае педагогической оценки далеко не все они могут быть использованы непосредственно воспитателем.
Это объясняется, во-первых, тем, что воспитатели не имеют достаточной психологической подготовки, чтобы правильно интерпретировать результаты тестирования. В некоторых детских садах г. Владимира была апробирована методика определения импульсивности ребенка. Воспитатели заполняли бланк, в котором фиксировались проявления импульсивности в повседневной жизни ребенка, в его взаимодействии со сверстниками и взрослыми, в игровой и учебной деятельности. Затем воспитатели записывали свое отношение к этому тесту, его положительные и отрицательные стороны с их точки зрения. Оказалось, что многим воспитателям не понятны некоторые утверждения теста, поскольку им не ясен его психологический смысл. Так, в тесте есть утверждение: «Обидчив, но не злопамятен». В комментарии воспитатель пишет, что формулировки можно расширить, так как некоторые дети и обидчивы, и злопамятны. То есть для воспитателя остается в стороне психологическая составляющая импульсивности, а именно склонность действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций. Такой ребенок быстро и непосредственно реагирует и нередко столь же быстро остывает, т. е. длительное сохранение в памяти обиды не является признаком импульсивности.
Во-вторых, очень часто результаты теста дают возможность воспитателю отнести ребенка, например, к группе тревожных или импульсивных детей и таким образом оправдать свою бездеятельность в отношении конкретного ребенка. Такое его поведение провоцируется, как правило, отношением к нему взрослых или сверстников. Он боится получить отрицательную оценку своих действий со стороны родителей, воспитателей или других детей. Может быть, такой ребенок боится не справиться с заданием, а гнев и раздражительность являются его поведенческими редакциями на конкретную жизненную ситуацию.
В связи с этим для педагогической оценки мы предлагаем в качестве основного метода наблюдение. Вы видите ребенка каждый день, имеете возможность тщательно исследовать его поведение в реальных жизненных обстоятельствах. Очень важно, чтобы такое наблюдение осуществлялось регулярно и вы бы могли оценить результаты своих воспитательных воздействий.
Зарубежные психологи предлагают следующие ситуации, в которых можно пронаблюдать и оценить степень эмоционального реагирования на них ребенка.
Страх
• Приход в детский сад, появление где-нибудь;
• незнакомая удивительная игрушка;
• поломка игрушки;
• плач, крик сверстника, друга;
• нападение сверстника, друга;
• незнакомый звук;
• воспитатель запрещает, ругается, кричит;
• незнакомая комната;
• появление незнакомых взрослых или детей;
• приближение незнакомых людей.
Гнев
• Уход матери;
• желание иметь что-то, чем обладает сверстник;
• желание иметь что-то, чем обладает воспитатель;
• желание иметь что-то, что нельзя взять;
• трудная игрушка, поломка игрушки;
• внимание близкого обращено на другого ребенка;
• другой ребенок забирает игрушку, нападает, дразнится, прячет игрушку;
• воспитатель забирает игрушку;
• физическое наказание;
• воспитатель обижает, ругается;
• наличие препятствия;
• возвращение матери.
Радость
• Приход, прибытие куда-либо;
• выполнение задания;
• смотрит в зеркало на себя;
• смотрит в зеркало на другого ребенка, друга;
• сверстник дурачится;
• внимание, похвала другого человека при взаимодействии, общении;
• смешной (незнакомый) звук.
Для оценки эмоциональных проявлений в той же работе была разработана пятибалльная шкала, в которой опредлены поведенческие реакции ребенка, пребывающего в том или ином эмоциональном состоянии. Наблюдая за ребенком в описанных выше ситуациях, можно по этой шкале _оценить силу эмоционального состояния ребенка.
Страх
• 1 балл — спокоен, нерешителен, малоактивен.
• 2 балла — таращится, пялит глаза,смотрит и сторонится, уклоняется.
3 балла — морщится, хмурит брови, отворачивается, возбужден.
• 4 балла — отказывается смотреть, убегает, хнычет, дрожит.
• 5 баллов — хватается, цепляется за близкого, замирает, волнуется, плачет, визжит.
Гнев
• 1 балл — спокоен, отворачивается, хмурит брови, смотрит угрюмо.
• 2 балла — морщится, надувает губы, становится более активным, корчит рожи, возбужден, сдерживает слезы, отворачивается.
Построение поверхностей вращения второго порядка
методом параллельных ссечений
Наиболее сложный вопрос при решении задач, это изображение, построение поверхностей. При построении поверхности вращения второго порядка по его уравнению широко используют метод параллельных сечений. ...
Структура целостного педагогического процесса
Структурными компонентами целостного педагогического процесса являются: цель, содержание, формы, деятельность педагога, реализуемая через систему педагогически целесообразных задач, методов и средств ...