Социально-педагогическая поддержка неполной семьи

Четвертая функция работы школы с родителями – взаимодействие с общественными организациями родителей: родительскими комитетами школы и класса, школьными советами, советами по месту жительства и на предприятиях и т.д. Содержание общей деятельности определяется статусом и положением (либо уставом) соответствующей общественной организации. В их компетенцию может входить:

оказание материальной помощи школе, отдельным семьям и учащимся;

коллегиальное решение отдельных вопросов жизни школы;

связь с административными и правоохранительными органами.

Тесное сотрудничество учителя с родителями и с общественностью расширяет сферу организованного воспитательного воздействия на учащихся и помогает более успешно решать задачи воспитания учащихся.

В работе с родителями целесообразно сочетать коллективные и индивидуальные формы. Разъяснительную работу, начатую на родительских собраниях, следует продолжать при индивидуальных встречах с родителями дома и в школе. Индивидуальные беседы с родителями часто подсказывают формы и содержание коллективной работы с ними, помогают наметить те мероприятия, которые нужно провести со всеми родителями.

Посещение семьи школьника – наиболее распространенная и эффективная форма индивидуальной работы с родителями. При посещении семьи учитель знакомится с условиями жизни своего ученика. Из бесед с родителем и другими членами семьи он получает представление о характере ученика, его интересах и наклонностях, об отношении его к родителям, старшим и младшим. Вместе с тем он дает родителям и старшим членам семьи педагогические советы об организации домашних занятий школьника, о режиме дня, о соблюдении правил личной и общественной гигиены, о формах и методах приучения детей к труду. Одновременно он информирует родителей об успеваемости и дисциплине ученика, о его успехах.

Правильно поступают педагоги, которые не только дают советы, но и прислушиваются к предложениям родителей. Они не допускают поучающего тона, не читают нотаций родителям, а стараются расположить их к себе, добиться их доверия и откровенности. Обычно они обращаются к родителям в такой форме: “А как вы думаете?”, “Давайте вместе обсудим, какой можно найти выход из создавшегося положения”.

У педагога часто возникает потребность встретиться с родителями, посоветоваться с ними о воспитании ученика. Посетить же семью он не всегда может. Тогда родители приглашаются в школу для беседы о воспитании их детей. Во время индивидуальных бесед с родителями не только выясняются условия жизни и работы школьников, но и обсуждаются конкретные случаи их поведения, намечаются пути устранения недостатков в учебной деятельности, труде и повседневном поведении школьников. Родители могут получить совет о наиболее рациональной организации домашних учебных занятий школьников.

В школах можно проводить для родителей “дни открытых дверей”, или родительские дни. В эти дни они могут прийти в школу и побеседовать об успеваемости и поведении своих детей. Во многих школах имеются “Уголки родителей”. Здесь можно просмотреть и прочитать последние номера журнала “Семья и школа”, познакомиться с “Памятками для родителей”, прочитать стенгазету, выпускаемую родительским комитетом, получить нужную консультацию о воспитании детей в семье.

Эстетико-педагогические условия развития творческого воображения младших школьников
Эстетико-педагогические условия развития творческого воображения младших школьников имеют двустороннюю структуру, включающую педагогические и эстетические условия. Педагогические условия широко предс ...

Категориальный аппарат педагогики
Становление любой области научного знания, в том числе и педагогики, связано с развитием понятий, которые, с одной стороны, устанавливают связи данной области знаний с другими областями, с другой — о ...