Дробь как одна или несколько равных дробей

№3. а) Сколько миллиметров в сантиметра?

б) Сколько минут в часа?

в) Сколько сантиметров в метра?

Итог урока.

У.: С какими числами мы сегодня познакомились?

Д.: С дробными; с рациональными.

У.: Что означает запись ? Как называется число над дробной чертой? под чертой?

Сравнение дробей

Цели и задачи:

– проверка умения видеть часть целого и записывать эту часть в виде дроби;

– формирование знаний, умений и навыков сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, одинаковыми числителями, правильных и неправильных дробей;

– первичное закрепление и проверка умения сравнивать дроби;

– закрепление умения решать геометрические задачи.

Организационный момент.

Математический диктант.

Задания заранее заготовлены учителем либо на доске, либо в виде слайда презентации. У каждого ученика имеется чистый тетрадный лист, сложенный вчетверо. Ответы записываются крупно на четверти листа. Учитель читает задания, учащиеся записывают ответ, затем ученики предъявляют ответы. Проверка осуществляется сразу же на уроке.

Актуализация опорных знаний.

У.: Ребята, какие действия мы можем выполнять с натуральными числами?

Д.: Складывать, умножать, вычитать, делить.

У.: Эти действия можно выполнить с любыми натуральными числами?

Д.: Сложение и умножение – всегда, вычитание и деление – иногда.

У.: А какую еще операцию можно выполнить с любыми натуральными числами?

Д: Мы можем сравнить любые два натуральных числа!

У.: То есть мы можем определить, что либо числа равны, либо одно больше (меньше) второго. А дробные числа мы умеем сравнивать?

Д.: Пока нет.

У.: Сегодня вы научитесь сравнивать дробные числа, а я буду вам помогать. Запишите тему урока: «Сравнение дробей».

Этапы обучения конструированию
При обучении школьников конструированию учитель объясняет им сущность и потребность данного процесса, его роль в сфере производства, народного хозяйства. Учитель показывает учащимся различные виды те ...

Содержание принципов обучения в физическом воспитании
Принцип научности – один из важнейших, на базе которого традиционно формировались теория и практика образования, строился учебно-воспитательный процесс, включая обоснование содержания образования, в ...