Программа методов активизации учебной деятельности

Анализ результатов проведения практических занятий с применением деловых игр в непрерывном режиме в курсе общей физики показал, что уверенно решали задачи более половины студентов. Если сравнить эти результаты с результатами практических занятий, проводимых традиционным вопросно-ответным методом, то можно сказать, что количество студентов, уверенно решающих задачи на экзаменах в первом случае примерно на 30% больше. С целью проверки наличия у студентов остаточных знаний через два года после прохождения курса физики, в двух группах были проведены контрольные работы по решению задач и основным законам физики. Оказалось, что в группе, где применялась методика деловых игр, положительных оценок было на 40% больше, чем в группе, где занятия проводились по вопросно-ответному методу. На основании этого факта можно заключить, что деловые игры повысили эффективность самостоятельной работы, т.к. большая часть знаний получается студентами именно самостоятельно. Подобные результаты достигаются за счет того, что применение деловых игр позволяет включить новый фактор: коллективный субъект – студенческая группа, влияющая на каждого отдельного студента. Действительно, от подготовки к занятиям каждого студента зависит успех или неуспех деловой игры. Поэтому у студента появляется дополнительный организующий фактор – высокая степень ответственности пред коллективным субъектом. Кроме того, в процессе подготовки,. Студент не только работает самостоятельно, но и взаимодействует с каждым членом своего подразделения. Здесь, таким образом организуется коллективная самостоятельная работа.

Подводя итоги применения деловых игр на занятиях по физике и их влияния на самостоятельную работу студентов, отметим следующее:

Студенческая группа в процессе проведения деловых игр по физике, а также при подготовке к ним выступает как единый коллективный субъект, что добавляет еще одну степень свободы для управления познавательной деятельностью, а именно управления через коллектив.

Индивидуальная самостоятельная работа дополняется коллективной самостоятельной работой.

Студенты приобретают организаторские навыки, вырабатывается умение быстро ориентироваться в ситуациях, грамотно вести диалог, создавать запас долговременных фундаментальных знаний, что повышает умение самостоятельно работать.

Данная программа может быть использована в ходе обучения студентов соответствующим дисциплинам, что позволяет эффективно стимулировать активность и самостоятельную работу студентов над содержанием учебных программ.

В результате проделанной работы можно заключить следующее. Основным психолого-педагогическим средством формирования активности студентов политехнического ВУЗа является активизация процесса обучения. Под активизацией учебной деятельности в современной педагогике понимается целеустремленная деятельность преподавателя, направленная на разработку и использование таких форм, содержания, приемов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности студента в усвоении знаний, формировании умений, навыков в их практическом применении, а также в формировании способностей прогнозировать производственную ситуацию и принимать самостоятельные решения.

В современных условиях стратегическим направлением интенсификации и активизации обучения должно стать создание дидактических и психологических условий для осмысленности обучения, включения в этот процесс студентов не только на уровне интеллектуальной, но и социальной и личностной активности.

Особенности предмета “иностранный язык”, его цели и специфика
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подх ...

Влияние состава семьи на личностное развитие ребенка
Семья является одним из самых важных и влиятельных факторов становления личности ребенка. Поэтому семейные условия воспитания, социальное положение семьи, род занятий ее членов, материальное обеспече ...