Инновационные подходы в организации урока «Основ безопасности жизнедеятельности»

Как насчитывается семикратное прорабатывайте материала учеником?

- прорабатывает содержание карточки самостоятельно (читает текст);

- пересказывает партнеру;

- (перед окончанием обмена карточками-заданиями) - выслушивает одноклассника;

- прорабатывает содержание карточки в малой группе, готовясь к выступлению перед классом;

- выступая перед классом;

- работая самостоятельно в тетради;

- при взаимоконтроле или при выполнении домашнего задания.

Такая тщательная работа по организации усвоения знаний накладывает определенные требования к содержанию, которое подлежит усвоению. Во-первых, отбираться должен значимый, жизненно необходимый материал, без излишней детализации. Во-вторых, он должен быть безукоризненным с научной точки зрения, отражать общепринятые и верные истины, а не мнения отдельных ученых или практиков.

Технология работы в парах сменного состава имеет ярко выраженную репродуктивную направленность и потому нуждается в творческо-поисковом проблемном дополнении. Так, например, организовывая усвоение правил поведения при радиационной опасности, необходим порядок действий. Это можно сделать при обобщении работы малых групп, а именно тогда, когда на доске графически предъявляется, зарисовывается содержание карточки, а также при выполнении самостоятельной работы: записывать в тетради правила поведения при радиационной опасности в нужном порядке. Технология КСО: пары сменного состава - хорошо разработана. Имеется опыт ее внедрения. Временные затраты на подготовку большие, однако внедрение технологии и получаемый результат оправдывают затраченное время.

Компьютерные технологии:

По своей концептуальной структуре, предлагаемая технология является:

- частнопредметной, хотя её положения могут использоваться преподавателями других предметов с ограниченным количеством учебного времени;

- материалистически – гуманистической, поскольку основывается на научном представлении мира и имеет гуманистическую направленность;

- социогенной по ведущему фактору психического развития;

- эвристически – саморазвития, по своей научной концепции усвоения;

- общеобразовательной по характеру и содержанию;

- универсальной по форме организации учебного процесса, поскольку легко используется в классно-урочных, дифференцированных, индивидуальных и групповых формах;

- комбинированной по типу управления познавательной деятельностью, технология перестраивается от обучения с помощью ТСО до компьютерного обучения;

- личностно ориентированной по подходу к ребёнку;

- информационно-развивающей по преобладающему методу;

- по направлению модернизации существующей традиционной системы, на основе гуманизации и демократизации отношений, активизации и интенсификации деятельности детей;

- массовой, по категории обучаемых, позволяющая перейти им в категорию «продвинутых».

Целью данной технологии является:

- формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования,

- подготовить молодое поколение к жизни в информационном обществе;

- повышение эффективности образовательного процесса по «Основам безопасности жизнедеятельности» путем внедрения средств информатизации и достижение 100% успеваемости в 10-11 классах.

Задачи, решаемые технологией:

- развитие у обучаемых навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации учёбы;

- организация индивидуальной и групповой творческой работы учащихся с учебным материалом, размещённым как на бумажном, так и на электронном носителе;

- увеличение наглядности при рассмотрении новой темы;

- облегчение деятельности педагога, освобождение его от рутинных работ.

Необходимыми условиями для реализации технологии являются:

- наличие в школе средств ИКТ и возможность использования их учителем ОБЖ в традиционной методике преподавания, как средства повышения наглядности изучаемого материала;

Реализация методов проектной деятельности как средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
С детьми экспериментальной группы мы начали проводить занятия, направленные на формирование познавательной активности. Неспецифичность операциональных компонентов познавательной активности ребенка де ...

Лингафонные кабинеты
Комплект оборудования для лингафонного класса, требующий только одного компьютера для преподавателя. Рабочие места учеников оборудованы прочными, недорогими и простыми в обращении аудиопанелями (UAP) ...