Система обобщающих уроков и формы их организации при формировании основных понятий курса химии

2. Задания на развитие логического мышления, требующие обобщения имеющихся знаний, упражнения на применения знаний, умений и навыков.

3. Несложные расчетные задачи.

4. Включение в содержание обобщающего материала некоторых навыков фактов.

5. Использование средств наглядности, химического эксперимента и технических средств обучения. Например, демонстрация опытов, проводимых самими учащимися, игровые моменты и работа с методическим аппаратом учебника, презентации, подготовленные для данного урока, использование мультимедийных учебников, магнитные доски, макеты, модели и др.

6. Небольшие доклады учащихся.

В ходе каждого обобщающего урока используем различные приемы активизации познавательной деятельности учащихся, исходя из психолого-педагогических особенностей класса, анализируем и оцениваем их знания.

Очень важно для оптимизации образовательного общения знание учителем темперамента - сангвинического, флегматического, холерического, меланхолического, латеральности – лево–правополушарности, ведущего канала восприятия – визуального, аудиального и кинестетического, уровень тревожности и социометрический статус учеников данного класса. Только имея перед глазами при подготовке к уроку таблицу, отражающую психолого-педагогические особенности учащихся, можно разработать оптимальный проект урока для конкретного класса.

Тематическое обобщение знаний с фиксированием связей между основными понятиями дает возможность максимально реализовать межпредметные и внутрипредметные связи.

Опыт проведения тематических обобщающих уроков по химии в VII классе

Обобщение знаний учащихся на любой ступени обучения приобретает все большее значение. Знания учащихся часто оказываются разрозненными, обедненными, неполноценными, если не сделать необходимых обобщений в конце изучения темы, не привести знания в систему, не подвести итог развитию понятий, не переосмыслить ранее пройденное.

Методики обобщения различны. Мы остановимся на одном из видов Тематического и курсового обобщения. Отличительной чертой этих уроков является установление новых логических связей между основными химическими понятиями, изученными на уроках первичного усвоения знаний, т. е. преобразование разрозненных, рядоположных знаний в знания системные (соответствующие структуре научных знаний), и фиксирование этих связей в виде схемы. Полученную на первом обобщающем уроке схему неоднократно используем, к ней возвращаемся в процессе изучения химии, достраиваем ее, при этом учащиеся самостоятельно находят место новым знаниям в системе ранее сформированных.

Рассмотрим более подробно первое тематическое обобщение по химии в VII классе: обобщающий урок на тему «Первоначальные химические понятия». На небольшой магнитной доске в столбик располагаются названия основных химических понятий в той последовательности, в которой они изучались на уроках первичного формирования знаний, с тем чтобы учащиеся воспроизвели определения этих понятий и были подготовлены к установлению новых логических связей между ними. Обобщение начинаем с предмета изучения химии, предварительно объяснив учащимся, что обобщение знаний —это нахождение между ранее изученными знаниями всеобщей связи.

Приемы устного счета. Китайский алгоритм
«Китайский» алгоритм умножения трехзначных чисел, имеющий популярность на сайте Youtube, основан на законе дистрибутивности операции умножения, относительно операции сложения: (100а+10b+c)·(100e+10f+ ...

Виды коллективов
Коллективы бывают разными: трудовыми, военными, спортивными, педагогическими, детскими . и ученическими. Ученический коллектив Ученический коллектив является своеобразной формой общности подростков, ...