Деятельность социального педагога в организации здоровьесберегающей среды

Должность социального педагога введена в штатное расписание учреждений образования Республики Беларусь сравнительно недавно – с 1996 г. Социальные педагоги работают в дошкольный, общеобразовательных, профессионально-технических, средних специальных, высших, внешкольных образовательных учреждениях, детских домах и школах интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей с девиантным поведением. Независимо от специфики работы в различных учреждениях образования и конкретных условий регионов существует ряд общих особенностей в деятельности социального педагога. Сфера деятельности социального педагога определена квалификационными характеристиками и базовыми должностными обязанностями.

Глубокие социальные потрясения конца XX века предопределили появление социальных педагогов в нашей стране. Возникла необходимость в специалистах, умеющих работать с детьми и молодежью, оказавшимися в социально-опасном положении, на основе мирового опыта и в соответствии с международными документами, такими как Конвенция ООН о правах ребенка, Пекинские правила, Эр-Риядские соглашения и т. п. В центре внимания таких специалистов должна быть социализация ребенка, его успешная интеграция в общество.

Жизнь учащегося в учреждении образования в определенной степени упорядочена и организована, тогда как внешкольная среда противоречива, специфична, стихийна. Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания в учреждении образования и в социальной среде приобрел особую остроту и актуальность. Проблемы ребенка, семьи, социума заставляют учреждение образования и педагогов становиться действенными защитниками интересов несовершеннолетних.

С появлением в учреждениях образования социальных педагогов многие администраторы и педагоги связывали автоматическое разрешение всех воспитательных проблем. Однако практика воспитания в учреждениях образования показывает, что социальные педагоги могут успешно действовать лишь при условии, если они включаются в целостную систему воспитания и взаимодействуют со всеми педагогическими работниками, родителями, инспекцией и комиссией по делам несовершеннолетних, общественными организациями.

Социальный педагог призван осуществлять комплекс мероприятий по социальной защите, воспитанию и развитию детей в сфере их ближайшего окружения: в учебно-воспитательном учреждении, в семье, по месту жительства, в молодежных и детских учреждениях.

Социальный педагог осуществляет защиту и опеку учащихся [23, с.25]:

· выявляет и поддерживает учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве;

· защищает права и интересы учащихся, оказавшихся в социально-опасном положении, в трудной жизненной ситуации, в различных инстанциях (педсовет, совет профилактики, комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т. д.);

· выявляет учащихся, подвергшихся агрессии и физическому или психологическому насилию со стороны взрослых, сверстников и оказывает им помощь;

· индивидуально работает с учащимися, подвергшимися агрессии и насилию со стороны сверстников и взрослых.

Социальный педагог призван повышать уровень педагогической культуры педагогов и родителей, осуществлять социально-педагогическое консультирование, обеспечивать социально-педагогическую поддержку семьи, содействовать созданию педагогически ориентированной среды, а также осуществлять социально-педагогическую профилактику.

При работе с родителями учащихся учитываются проблемы, выдвигаемые перед обществом самой жизнью: малочисленность семьи, воспитание в ней одного ребенка; отдельное проживание молодых супругов и отсюда - утрачивание семейных традиций, затрудненность передачи опыта семейного воспитания, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей, продолжением учения молодых родителей; поглощение духовных интеллектуальных запасов так называемым "вещизмом". Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечение координации усилий по всем направлениям воспитания - идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического [52].

Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключается в том, что направляя по нужному руслу воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.

Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна.

Сущность индивидуализации и дифференциации процесса обучения в современной общеобразовательной школе
Трактовка терминов «индивидуализация» и «дифференциация» в педагогической литературе. Поскольку в своей работе мы ставили целью выявление оптимальных путей организации обучения английскому языку, учи ...

Активизация познавательной деятельности студентов на лекции
Развитие отечественной образовательной системы, поиски путей развития активности студентов, обусловили разработку и появление новых лекционных форм, таких как проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция ...