Мышление учащихся на уроке

Подача материала с моей стороны не была однообразной, и сочетала в себе элементы лекционной подачи материала, обсуждению проблемных вопросов, комментированием записанного учащимся. Объяснение и чтение карты, а также самостоятельное заполнение таблицы все это способствовало развитию мыслительных процессов учащихся. Мотивацией учащихся к рассуждению способствовала моя накопительная программа оценок за активность на уроке, ведь баллами отмечались и интересные предположения. Умения высказать и отстаивать точку зрения. Моя позиция направлена на помощь в формулировании силами учащегося понятий, представлений, вывода. Частенько пользуюсь приемом, когда снабдив фактическим материалом, прошу учащихся сделать вывод, или высказаться по этому поводу, что они думают и помогая, слегка подправляя, учу формулировать мысли правильно, исторически грамотно, выразительно, поддерживая дискуссию, поощряя баллами. Мои вопросы варьируют в самом широком спектре: от простых на знание исторического факта до проблемных, требующих анализа-синтеза, побуждающие для размышления в целом, особенно на причинно-следственные связи.

В целом учащиеся не бояться думать, а наоборот благодаря системе накопления оценки в течение урока активно этим пользуются, мыслят, рассуждают правильно и грамотно, за допускаемые ошибки поправляю аккуратно, чтобы потом у них всегда было желание высказаться по тому или иному историческому поводу.

Особенности развития мальчика 8-12 лет. Тестостерон и мужское поведение
Задачей Y-хромосомы является сформировать взрослое мужское тело. Для реализации своей программы развития она использует тестостерон, который сначала присваивает плоду мужской пол, затем развивает тел ...

Особенности педагогических конфликтов
Среди них можно выделить следующие: ответственность учителя за педагогически правильное разрешение проблемных ситуаций: ведь школа — модель общества, где ученики усваивают нормы отношений между людьм ...