Организация коррекционной работы по развитию мелкой моторики рук

В коррекционной группе детского сада логопед вместе с воспитателями должен регулярно проводить работу по развитию и совершенствованию тонкой моторики кистей и пальцев рук. В работе с детьми с ОНР применяется пальчиковая гимнастика. Пальчиковую гимнастику необходимо проводить ежедневно в течении 3-5 минут в начале занятия, либо в середине в форме физкультминутки. Начинается она с разминки пальцев рук, сжимание в кулак и разжимание пальцев. Для этого упражнения можно использовать резиновые игрушки. Затем используются упражнения для расслабления пальцев и кистей рук

Далее даются задания на удержание позы кистей рук "Зайчик", "Кольцо", "Гусь", "Коза – дереза". На первом занятии все упражнения выполняются в медленном темпе. Логопед следит за правильностью позы кисти руки и точностью переключений с одного движения на другое. Можно помогать детям принять необходимую позу, позволить поддержать и направить свободной рукой положение другой руки. Важно, чтобы указания логопеда и воспитателя были ясными, четкими, содержали элементы ободрения, оценки действий детей. Постепенно задания усложняются.

Упражнение по удержанию позы могут проводиться на разных уровнях сложности: по подражанию, по речевой инструкции. Сначала словесную инструкцию мы сопровождаем показом, т.е. дети работают по подражанию. Затем степень их самостоятельности мы увеличиваем - показ устраняется и остается только словесная инструкция.

Упражнения, состоящие из серии последовательных движений, предполагают развитие и совершенствование произвольного внимания, и автоматизацию действий. Можно предложить следующие задания: "Пальчики поздоровались", "Зайчик – кольцо", "Ладонь – кулак".Важное место по развитию тонкой моторики у детей с ОНР занимает ритмическая организация движения, оказывающая положительное влияние на совершенствовании слухо-двигательной и слухо-зрительно-двигательной координации движений.

Достигается это в упражнениях, суть которых состоит в том, что ребенок должен воспроизвести движениями определенный ритмический рисунок в виде единой плавной кинетической мелодии. Такими движениями могут быть хлопки, постукивание деревянной палочкой по столу и т.д. Эти задания выполняются при совместном действии взрослого и ребенка, по показу, по слуховому восприятию (с использованием экрана). Эмоциональная стимуляция и смысловая организация этих действий осуществляется с помощью речевых команд.

Дальнейшее развитие целенаправленности в организации движений и действий происходит при воспроизведении движений, цель которых – выработка навыка произвольных движений с отказом от двигательных стереотипов. Начинаются такие задания с простейших инструкций: "Я хлопу один раз – ты поднимешь одну руку; я хлопну два раза – ты поднимешь две руки". Затем предлагаются задания, предусматривающие более сложный выбор: "Я стукну в бубен один раз – ты поднимешь красный флажок (левую руку), я стукну два раза – ты поднимешь синий флажок (правую руку)". В своей работе логопед используют комплекс пальчиковой гимнастики. (А.К. Толбакова ).

Каждый комплекс разучивается в течение недели (десять комплексов – десять недель), затем начинают повторять. Предварительно заучивается с детьми название пальцев. Каждый комплекс состоит из пяти упражнений и одной потешки. Сначала даются упражнения, а затем потешки. Слушая потешку, дети воспроизводят соответствующие движения. При повторении потешки дети побуждаются к договариванию слов потешки, названию действий пальчиков. Затем дети заучивают потешку наизусть и в дальнейшем говорят её, сопровождая движениями пальцев рук. Обе руки работают одновременно, синхронно.

Очень эффективны и увлекательны следующие упражнения для развития кистей и пальцев рук. Например, дети имитируют процедуру мытья рук под струей воды с разным напором. Основная задача - вызвать у детей ощущение контраста. Напор нормальный: движения рук широкие, неспешные, плавные. Напор уменьшается: движения более сосредоточенные и напряженные. Струйка "отощала": с силой втираем воду в кожу, движения торопливые. Неожиданно напор вновь становился нормальным: моем руки привычным способом. Задание повторяются.

Методы и требования к развитию связной речи
Конечной целью обучения русскому языку является овладение учащимися связной речью, речью содержательной, тематически завершенной, отвечающей требованиям установленных языковых норм, представляющей со ...

Внеклассное чтение на уроках литературы
Уроки по основному курсу литературы всегда опирались на широкое внеклассное чтение. На это нацеливали и школьные программы, и учебники, особенно дореволюционные, предусматривавшие обращение к читател ...