Упражнения на формирование понятия «вместимость сосуда» и сравнение небольших объёмов жидкостей и сыпучих тел, с учетом развития речи

Упражнение З.

Цель.

Формировать измерительные навыки.

Способ выполнения

. Педагог раздает детям плошки разного размера и предлагает налить в них столько же воды, сколько у него.

На глазах у детей он наливает два стаканчика воды в сосуд (любой). Затем предлагает каждому подойти к столу и выбрать мерку, c помощью которой ребенок будет отмеривать воду себе в плошку. На столе у педагога много разных мерок (больше, чем детей, на 5–6 шт.). Среди них есть такие же по емкости, но из разных материалов, большие и меньшие. Наблюдая за детьми в процессе выбора мерок, педагог видит, кто понял, как пользоваться меркой при сравнении объемов жидких и сыпучих тел.

На столе у детей есть кувшинчик c водой, из которого удобно наливать воду в мерку (удобны пластиковые бутылки, они легкие и не бьются).

Если кто-то из детей неправильно выбрал мерку, нужно пригласить этого ребенка для контрольной проверки после того, как он отмерил себе воду.

Его вода измеряется c помощью мерки педагога, а затем обсуждаются причины ошибочных результатов.

– Почему у Пети воды больше, чем у меня? (Петя взял стакан больше, чем у вас).

Вывод

. Чтобы налить воды «столько же», надо взять такую же мерку.

В ряде педагогических мер, повышающих трудовые возможности детей с ОНР, важное место занимает раннее начало применения технологии развивающего обучения.

Учебные программы 1–4 класса вспомогательных школ предполагает усвоение учащимися многих компонента деятельности, которые служат опорой дальнейшего развития профессионально важных качеств и умений. Е достаточное их усвоение отрицательно сказывается в дальнейшем на всем процессе обучения.

Числу таких компонентов относятся необходимые в трудовой деятельности умение измерять, взвешивать и т. Д. трудности обучения этим операциям во многих школах хорошо известны.

Но проанализировав литературу по данной теме можно сделать вывод о том, что все предлагаемые методические рекомендации носят общий характер. В них нет четкой системности и детальности упражнений. Хоть именно системность упражнений и их детальная проработка являются залогом успешного решения поставленных педагогических задач.

В связи с этим в данной курсовой работе была проведена некоторая систематизация упражнений по этапам, а также разработана методика работы над ними. Это даёт основание предположить, что использование данной системы упражнений поможет педагогу легко и быстро сформировать у детей понятия «тяжесть предмета» и «вместимость сосуда». Дети непосредственно, через практическую деятельность усваивают принципы таких действии как взвешивание, отсыпание, досыпание, пересыпание, нужного количества вещества или жидкости, наиболее полно раскрывается суть таких операций как сложение, вычитание. Формирование таких качеств как дисциплинированность, терпение, внимательность.

Кроме этого у ученика расширяется кругозор, увеличивается словарный запас, а также формируется правильный грамматический строй речи. Все это свидетельствует, о том, что цели, поставленные, в данной курсовой работе были достигнуты.

Психологические особенности детей 4-5 лет
Ребенок четвертого и пятого года жизни отличается хорошим психомоторным развитием. Он чрезвычайно вынослив и может совершать довольно длительные прогулки, во время которых получает много новых, интер ...

Пpимeнeниe кpитepиeв oцeнки умeний и кoмпeтeнтнocтиучaщихcя
Уpaльcкий кoллeдж гaзa, нeфти и oтpacлeвых тeхнoлoгий был oткpыт в1933 гoду. Тeхникум paзмeщaлcя в здaнииГocЗeмeльТpecтa. В дocoвeтcкую эпoху этo здaниe пpинaдлeжaлo купцу Вaнюшину и нaчaл гoтoвить в ...