Адаптация ребенка к школе

Адаптация ребенка к школе

В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...

Адаптация ребенка к школе

Игры в педагогическом процессе

Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.

Адаптация ребенка к школе

Предмет и функции педагогики

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.

Формирование знаний о комнатных растениях у детей

Страница 6

Почему одному растению нужно больше воды, а другому меньше?

Зачем опрыскивают растения?

Как называются ваши растения?

Для выявления осознанности знаний использовались диагностическая Карта№3 из исследований Смирновой В.В., Балуевой Н.И., Парфеновой Г.Ш. «Тропинка в природу».

Цель: выявить знания детей о понимании ухода за комнатными растениями в процессе объяснительной речи ребенка.

Условия проведения происходили за столами в уголке природы, вне занятий, во вторую половину дня с подгруппой детей.

Оборудование: дидактическая игра «Что перепутал художник?».

Ход обследования: каждому ребенку раздавались карточки с картинкой. Предлагалось рассмотреть карточку, найти что художник нарисовал неправильно и рассказать, что не правильно и как должно быть на самом деле.

После проведения контрольного этапа эксперимента был проведен качественный и количественный анализ результатов и определены уровни сформированности знаний о комнатных растениях у детей пятого года жизни.

Качественный анализ результатов.

Дети:

Полнота

Глубина

Осознанность

Уровни

до

после

1.Аня К.

Знает все растения, которые находятся в группе, узнает растения по внешнему виду, уверено отвечала на заданные вопросы.

Испытывает затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Отвечает на вопросы уверено, знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

Не затрудняется в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить.

II

(средний)

I

(высокий)

2.Валера С.

Знает все растения, которые находятся в уголке природы их части (стебель, лист, цветы, корень). Подробно описывает растение, отмечает форму, цвет и поверхность листьев. Уверенно отвечает на заданные вопросы.

Устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры, помогает другим детям.

Прочно владеет знаниями, правильно выполняет задание. В задании первый нашел ошибки и рассказал, что нужно исправить.

I

(уровень)

I

(уровень)

3.Егор С.

Знает почти все растения, которые находятся в группе, не все растений узнает по внешнему виду, старается отвечать на вопросы .

Испытывает небольшие затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно отвечать на заданные вопросы, знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

В знаниях имеются пробелы, не уверен в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки, постарался рассказать, что нужно изменить.

III

(уровень)

II

(средний)

4.Полина А.

Знает все растения, которые находятся в группе, их части (стебель, лист, цветы, корень). Подробно описывает растение, отмечает форму, цвет и поверхность листьев. Уверенно отвечает на заданные вопросы.

Устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры, активна в работе. Первая собрала картинку.

Владеет хорошими знаниями о комнатных растениях, правильно выполняет задание.

I

(высокий)

I

(высокий)

5.Лиза П.

Знает почти все растение , которые находятся в группе, почти все узнает по внешнему виду, не уверенно отвечает на вопросы.

Имеются небольшие затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается отвечать на заданные вопросы, знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

Уверена в выборе трудовых операций, сомневается при ответе на вопросы, в задании правильно нашла ошибки, постаралась рассказать, что нужно изменить.

III

(низкий)

II

(средний

6.Настя Л.

Не знает комнатные растения, которые находятся в группе, не узнает по внешнему виду, не отвечает на вопросы.

Не устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Изредка отвечать на заданные вопросы, не знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

Не уверена в выборе трудовых операций, не отвечает на вопросы, в задании с трудом нашла ошибки и не сумела рассказать, что нужно изменить.

III

(низкий)

III

(низкий)

7.Андрей Г.

Знает все растения, которые находятся в группе, узнает растения по внешнему виду, уверено отвечала на заданные вопросы.

Устанавливает связи между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверено отвечает на все вопросы. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

Владеет хорошими знаниями о комнатных растениях, правильно выполняет задание.

II

(средний)

I

(высокий

8.Армен А.

Знает растения, которые находятся в группе, узнает по внешнему виду, сомневаясь отвечает на заданные вопросы.

Старается устанавливать связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Сомневается при ответе на заданные вопросы, знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, что ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

Уверен в выборе трудовых операций, Сомневается при ответе на вопросы, в задании нашел одну ошибку и постарался рассказать, что нужно изменить.

III

(уровень)

II

(средний

9.Полина Т.

Знает все растения, которые находятся в группе, имеет небольшие проблемы в узнавании растений по внешнему виду, сомневается при ответах на вопросы.

Испытывает затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается при ответах. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

В знаниях имеются небольшие затруднения в выборе трудовых операций, сомневается при ответах на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить.

II

(средний)

II

(средний

10.Матвей Н.

Знает все растения, которые находятся в группе, сомневается в выборе растений по внешнему виду, уверено отвечала на заданные вопросы.

Затрудняется в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

Затрудняются в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить.

II

(средний)

II

(средний

11.Ариша Р.

Знает растения, которые находятся в группе, имеет небольшие затруднения в узнавании растений по внешнему виду, правильно отвечает на заданные вопросы.

Затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Почти на все вопросы ответила правильно. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

Затрудняются в выборе трудовых операций, сомневается при ответах на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить.

II

(средний)

II

(средний

12.Саша В.

Знает большинство растения, которые находятся в группе, сомневается в выборе растений по внешнему виду, сомневается при ответах на вопросы.

Затрудняется в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года.

Затрудняются в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить.

II

(средний)

II

(средний

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Нюансы образования:

Общая характеристика обследованных лиц
Группа обследуемых состояла из учеников 1-го класса общеобразовательной школы №453 Выборгского района города Санкт - Петербурга. Всего из 25 человек, в возрасте 7-8 лет. На момент проведения обследов ...

Концепция, структура и содержание образовательного модуля "Методы педагогического исследования"
В системе социогуманитарного образования образовательный модуль "Методы педагогического исследования" занимает важное место. Модуль относится к блоку специальных дисциплин, обеспечивающих п ...

Категории
Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.firsteducation.ru