В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...

Игры в педагогическом процессе

Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.

Предмет и функции педагогики

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.

Формирование знаний о комнатных растениях у детей

Педагогика и воспитание » Формирование знаний о растениях посредством ухода за ними у детей пятого года жизни » Формирование знаний о комнатных растениях у детей

Страница 1

Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что знания детей о комнатных растениях нуждаются в углублении, уточнении и систематизации. Поэтому целью формирующего эксперимента является уточнение и расширение знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого года жизни.

Задачи формирующего эксперимента:

Организовать опытно-экспериментальную работу по формированию знаний о комнатных растениях у средних дошкольников в процессе ухода за ними.

Сделать выводы по результатам проведенной работы.

Формирующий эта опытно-экспериментальной работы строился с учетом следующих принципов:

Постепенного усложнения содержания знаний.

Введение педагогических условий.

Активность детей.

Создание ситуации успеха.

Учет индивидуальных особенностей.

Формирующий этап представляет собой отбор педагогических условий, направленных на формирование знаний о комнатных растениях.

Педагогические условия – это система факторов, обеспечивающих педагогический процесс. Подласый И.П. выделил несколько групп педагогических условий: дидактические, гностические, организационные, социологические, психологические.

Так дидактические условия были включены в занятия познавательного цикла, на которых знакомили детей с комнатными растениями, определяли содержание, объем знаний. На занятиях познавате6льного цикла целесообразно использовались следующие методы:

- сюрпризные моменты;

- наблюдение за комнатными растениями;

- художественное слово;

- опытническая деятельность;

- фиксация наблюдений.

Для успешного овладения знаниями о комнатных растениях создавались психологические условия, которые были направлены на поддержание интереса у детей с комнатными растениями с помощью: сюрпризных моментов, бесед, дидактических игр. С помощью организационных условий у детей стимулировалась познавательная активность, формировались познавательные интересы.

Необходимо воспитывать у детей интерес к комнатным растениям. Развивать желание ухаживать за ними. Для этого необходимо создавать гностические условия, включающие: наблюдение, показ иллюстраций, дидактические игры.

В основу формирующего этапа положены методики Николаевой С.Н., Саморуковай П.Г., Марковской М.М в их методиках предполагается проведение трудовой деятельности на занятиях и в повседневной жизни. Это позволяет выстроить комплекс занятий, который способствует лучшему усвоению знаний.

В методики Марковской М.М. по формированию знаний о комнатных растениях и в процессе ухода за ними определено содержание знаний, выделено влияние труда на рост и развитие растений. Даны последовательные трудовые операции по уходу за комнатными растениями: полив, опрыскивание, мытье растений, начало обучения рыхлению.

В методике Николаевой С.Н. выделяется роль труда, как условие создания экологически-развивающей среды.

Саморукова П.Г. раскрывает способы организации труда при формировании знаний о комнатных растениях и методику формирования знаний в процессе ухода за ними.

Иванова А.И. рекомендует вводить элементы опытнической деятельности.

Используя данные положения и содержание, был составлен перспективный план формирующего эксперимента:

Сроки	Форма работы	Педагогическая работа в уголке природы, книжном уголке.
Октябрь-Ноябрь	Регулярное наблюдение за погодой и состояниями комнатных растений; Занятие «Знакомство с новыми растениями»; Рассматривание альбома «Паспортизация комнатных растений»;проведение дидактических игр «Собери растения», «Отгадай загадки»	Выделение мини-среды в уголке природы и ее преобразования; внесение иллюстраций комнатных растений и правильного ухода за ними, альбома «Паспортизация комнатных растений», дидактические игры «Собери растение», «Отгадай загадки»
Декабрь-Январь	В первую половину дня проводились наблюдения за комнатными растениями, и поручения детям по уходу за растениями. Раз в 2 неделю проводился коллективный труд в уголке природы. Вне занятий в первую и во вторую половину дня проводились: занятие «Уход за комнатными растениями», опят « Потребность растений во влаге», опыт «Необходимость света для роста и развития растений», дидактическая игра «Путаница».	Регулярное наблюдение за растениями и организация индивидуальных поручений в уголке природы; внесение новых атрибут для ухода за комнатными растениями (Леечки, фартуки, рукавички, пульверизаторы…); внесение дидактической игры «Путаница»
Февраль-Март	В первую половину дня проводились наблюдения за комнатными растениями, и поручения детям по уходу за растениями. Раз в 2 неделю проводился коллективный труд в уголке природы. Проведение дидактических игр, организация сюжетно-ролевой игры «Магазин цветов».	Регулярное наблюдение за растениями и организация индивидуальных поручений в уголке природы; Внесение дидактических игр: «Собери растение», «Как растет растение»; атрибут для сюжетно-ролевой игры «Магазин цветов».

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Нюансы образования:

Умение ориентироваться «на себе»
Умение ориентироваться «на себе» служит основой для овладения ориентировкой на других объектах - 2 этап; умение ориентироваться в окружающем пространстве не только «от себя», но и «от любых предметов ...

Народное декоративно – прикладное искусство, как основной вид развития детского творчества
Среди задач дошкольного образования не последнее место занимает художественно – эстетическое развитие. Знакомство с народным декоративно – прикладным искусством является одним из его направлений. Усп ...

Категории