В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...

Игры в педагогическом процессе

Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.

Предмет и функции педагогики

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.

Основные принципы и требования к отбору историко-научного материала для включения в процесс обучения математике

Педагогика и воспитание » Элементы истории математики при преподавании темы "Тригонометрия" в общеобразовательной школе » Основные принципы и требования к отбору историко-научного материала для включения в процесс обучения математике

Страница 3

Конспект урока по алгебре,10 класс.

Тема урока : «Синус и косинус».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: лекция, практическая работа.

Цель учения (для учащихся): актуализировать определения синуса и косинуса, изучить их свойства.

Цель: ознакомить учащихся с определением синуса и косинуса, составить таблицу знаков синуса и косинуса по четвертям окружности, изучить свойства синуса и косинуса и формулы приведения, приучить к работе со справочной и дополнительной литературой.

Триединые дидактические цели урока:

Образовательная – ввести название для декартовых координат точек числовой окружности: абсцисса точки М(t)-cos (t), ордината точки М (t) – sin(t).

Развивающая – развивать внимание, логическое мышление, умение анализировать, обобщать и систематизировать.

Воспитательная – развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры.

Технология организации проведения учебного занятия:

Подготовительный этап;

Проведение занятия;

Подведение итогов.

Алгоритм проведения учебного занятия:

организационный момент;

постановка целей урока;

изучение нового материала;

практические задания;

подведение итогов;

домашнее задание.

Обоснование выбора методов, средств и форм обучения:

Оптимизировать обучение путем разумного сочетания и соотношения методов, средств и форм, направленных на получение высокого результата за время урока.

- обязательный учет характера учебного материала;

- использование элементов истории;

- выбор исследовательского метод, как наиболее преемственного для понимания темы «Синус и Косинус».

Условия достижения результатов:

взаимосвязь тригонометрии с другими науками;

соблюдение преемственного обучения;

опора на полученные ранее знания;

активное взаимодействие учащихся в классе.

Основные принципы проведения урока:

наглядность;

доступность;

систематичность;

связь с предыдущим (непрерывность).

Ход урока:

Этапы	Содержание	Примечание
Организационный момент	Здравствуйте, садитесь
Постановка целей урока	Постановка целей урока
Изучение нового материала. Ввод понятий	На предыдущем уроке мы с вами познакомились с понятием числовая окружность, и знаем, что каждая точка числовой окружности имеет в системе хоу свои координаты. Это позволяет нам с вами сформулировать определение.	Слушают и конспектируют
Введение определений синус и косинус на числовой окружности	Далее вводим определение синуса и косинуса.
Введение таблицы знаков Таблицы значений	Составляем таблицу знаков синуса и косинуса по четвертям окружности. Вводим равенство, связывающее и
Сведения из истории тригонометрии	Мы с вами ввели определение синуса и косинуса, составили таблицу знаков синуса и косинуса по четвертям окружности, ввели равенство, связывающее и и при этом потратили как нам кажется на это немало времени. Однако удалось нам это сделать благодаря многовековому наследию ученых древности, которые на протяжении веков по крупицам формировали понятия тригонометрических функций. При том надо отметить только в 1748г. Леонард Эйлер впервые трактует синус, косинус и т.д. как тригонометрические функции, а много веков до него их рассматривали как тригонометрические линии, обязательно связанные с окружностью. К примеру древнегреческие ученые не знали наших тригонометрических функций, вместо синуса они пользовались хордой. Начало учения о тригонометрических величинах было положено в Индии. Заменив хорду синусом, индийцы вначале называли синус «ардхаджива», т. е. половина хорды («джива» — хорда, тетива лука), а позже — просто «джива». Это слово было, как полагают, искажено арабами в «джайб», означающее по-арабски пазуха, выпуклость. Слово «джайб» было переведено в XII в. на латынь соответствующим словом sinus. Косинус индийцы назйвали «котиджива», т.е. синус остатка (до четверти окружности).В XV в. Региомонтан, как и другие математики, применял для понятия «косинус дуги (х)» латинский термин sinus complementi, т. е. синус дополнения, имея в виду . От перестановки этих слов и сокращения одного из них (cosinus) образовался термин «косинус», встречающийся в 1620г. у английского астронома Э. Гунтера Для более полного представления о формировании тригонометрических функций я предлагаю всем подготовить доклады, желающие смогу выступить на классном часе : - о индийском математике Ариабхатте и его трактате ; - о развитии тригонометрии в странах Востока -тень рождения тангенса Для подготовки рекомендую( но не настаиваю) взять в школьной библиотеке книги-Глейзер «История математик в школе»,РыбниковА.А. «История математики», энциклопедию Аванта плюс (том 11)	Учащиеся слушают Распределяют между собой доклады, записывают литературу
Практическое задание	Разобрать с учащимися пример 1, показывающий способы вычисления значений и	Разбирают с учителем пример.
Домашнее задание Итоги	Повторение пройденного материала, подготовить доклад на предложенные темы, определения из учебника заучить	Записывают д/з

Страницы: 1 2 3 4

Нюансы образования:

Анализ педагогического опыта по проблеме использования дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках в начальных классах
Анализ опыта педагогов позволяет утверждать, что на уроках окружающего мира педагоги используют различные дидактические игры. Каждая игра нацелена на решение дидактических задач. Например, задачи игр ...

Основные принципы и требования к отбору историко-научного материала для включения в процесс обучения математике
Рассмотрим принципы отбора и конкретные требования, предъявляемые к историко-научному материалу. Среди принципов отбора историко-научного материала для включения в содержание образования Л.Я. Зорина ...

Категории