Упражнения по формированию навыков связной речи

Было бы неправильным, ссылаясь на недостаточную подготовку учащихся в условиях двуязычия, ограничивать их творческую, самостоятельную работу заданиями пониженного уровня сложности. Известно, что для развития у человека тех или иных навыков и возможностей в их выполнении необходимо последовательное систематическое преодоление трудностей (например, в поднятии тяжестей – для тяжелоатлета, в скорости бега – для бегуна .) .без преодоления интеллектуальных трудностей и усложнения учебных заданий ребенок не может достигнуть высокого уровня в развитии мышления, в развитии творческих возможностей.

Создать для учащихся посильно высокий уровень трудности обучения можно как за счет увеличения удельного веса хорошо продуманной системы самостоятельных работ школьников в целом, так и за счет обогащения этой системы элементами заданий творческого (поискового) характера.

Итак, целью уроков развития связной речи может состоять в формировании умений пересказывать текст в устной и письменной формах, в формировании умений составлять текст об увиденном, услышанном. Они могут предполагать обогащение и активизацию словаря, работу над словосочетанием и предложением.

Приведенные ситуативные упражнения, творческие задания, тренинги общения можно адаптировать для дагестанских школ и широко использовать в учебной деятельности.

Целенаправленная, последовательная и систематическая работа поможет учащимся избежать неоправданных повторов, сделает их речь образной, яркой и выразительной, а самое главное, будет способствовать обогащению и активизации словаря.

За последние годы устная речь расширила свои границы, перестала быть связанной только с повседневно-речевым общением. Появилась возможность изучать тот или иной предмет без помощи книги через учебное телевидение, через Интернет, радио, кинолектории и т.д.

Устная речь становится все богаче и разнообразнее по своим функциям, становится средством получения разнообразной информации, формой многогранного общения людей во всех сферах их деятельности.

Задача развития связной речи учащихся, в особенности в условиях двуязычия, является в настоящее время, да и во все времена, одной из главных задач школы, и в первую очередь уроков русского языка, а уроки развития речи являются самыми сложными в этой системе.

Сегодня от знаний и умений учителя, качества проводимых им уроков зависит многое. Учитель был и остается главной фигурой в формировании языковой личности. В современных учебно-методических комплектах приведен богатый материал, указывающий и помогающий учителю в каком направлении вести поиск лучшего методического решения. Потому, современный учитель должен быть профессионально подготовленным, активно познающим, ищущим, реализующим принцип воспитывающего обучения, заинтересованным в выработке у учащихся непосредственных, раскованных, сложных, как и само время, прогрессивных взглядов и жажду познания, самому быть открытым для учащихся, не бояться прямо высказать свою позицию. Учитель должен проявляться сам как личность и формировать личность.

Потребность в специальном уроке развития связной речи в начальных классах стала настоятельной необходимостью, так как они представляют серьезную трудность как для учителя, так и для учащихся, которая многократно возрастает в условиях дагестанского многоязычия.

Школа предъявляет к речи учителя и учеников определенные культурноречевые требования: соблюдение логичности, последовательности, четкости точности, выразительности, ясности, чистоты, богатства, при котором принцип учета, специфики родного языка – один из важнейших принципов сознательного обучения русскому языку нерусских учащихся. Он обеспечивает глубокое и всестороннее усвоение особенностей изучаемого языка, заметно повышает интерес школьников к русскому языку, активизирует их внимание.

Подводя итог сказанному, сделаем несколько выводов.

В методике начального обучения используются следующие приемы объяснения новых слов, их значений:

- Объяснение значения слов с применением различных видов наглядности (показ предмета, действия, качества, показ картинки и т.д.)

- Подбор синонимов или антонимов из изученных слов.

- Подбор слов-действий и качеств к словам-предметам.

- Толкование значения слов на родном языке.

Новое слово учащиеся усваивают в определенных грамматических формах. Приемы выполнения упражнений с учетом интерференции, способствующие закреплению грамматических форм слова - это ответы учащихся на вопросы учителя. Приучают детей выбирать нужные формы согласуемых и управляемых слов

Формированию связной речи способствует составление словосочетаний и предложений по тематическим группам.

Основным видом усвоения грамматических форм являются устные и письменные упражнения, причем в начальной школе предпочтение отдается устным упражнениям. Приемы устных упражнений:

Условия реализации инновационной деятельности в образовательном учреждении
Развитие школы не может осуществляться иначе, чем через освоение нововведений, через инновационный процесс. Перемены не происходят только потому, что один человек или даже несколько руководителей пож ...

Характеристика основных инновационных уроков
Для более полного понимания, что из себя представляет инновационный урок рассмотрим некоторые из выше представленных. Деловая игра Деловая игра — средство моделирования разнообразных условий професси ...