Экспериментальная проверка эффективности результатов исследования

Контрольное сравнение результатов уровня сформированности композиционных навыков у учащихся среднего звена экспериментальной и контрольной групп в виде таблицы с процентным соотношением

Гистограмма 4

Вывод: исходя из полученных результатов, выяснилось, что учащиеся среднего звена МОУ ФСОШ №1 – экспериментальная группа, где проводился формирующий эксперимент, показали лучший результат, после проведения серии разработанных упражнений. Также в экспериментальной группе появилось 5% учеников, показавших высокий уровень навыков при работе над тематической композицией.

Данный эксперимент показал эффективность разработанной системы уроков направленных на развитие композиционных навыков. Учащиеся среднего звена МОУ ФСОШ №1 на достаточном уровне усвоили предложенный нами материал. Анализ результатов творческих работ свидетельствует о развитии композиционных навыков у учащихся в процессе работы над тематической композицией.

Обучение учащихся правилам выполнения работы по теме изобразительного искусства «Композиция», так же способствует развитию изобразительных способностей, художественного вкуса, эстетического восприятия, воображения, фантазии, творческой индивидуальности, трудолюбия и аккуратности.

Общая схема нашего эксперимента предусматривала три основных этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Мы можем вполне обоснованно утверждать, что у экспериментальной группы благодаря реализации нашей серии уроков, направленной на развитие композиционных навыков произошли существенные статистически значимые изменения по всем компонентам названной готовности.

Таким образом, гипотеза о эффективности развития композиционных навыков в процессе работы над тематической композицией у учащихся среднего звена на уроках изобразительного искусства при создании педагогических условий, обеспечивающих направленность художественно-творческой деятельности на освоение ЗУН и результативности разработанной нами серии уроков на развитие композиционных навыков у учащихся среднего звена общеобразовательной школы на уроках изобразительного искусства получила достаточно достоверное эмпирическое подтверждение.

В ходе нашего исследования мы выявили, определили и обосновали особенности организации работы по теме «Композиция» с учащимися среднего звена общеобразовательной школы на уроках изобразительного искусства. Подтвердили значимость композиционных навыков в работе над композицией. Также мы рассмотрели теоретические основы создания и развития композиции в истории изобразительного искусства, раскрыли особенности работы по разработке и созданию композиции по теме, выделили композиционные принципы построения на плоскости, ее вклад в воспитательный и образовательный процесс. В изобразительном искусстве «Композиция» дает представление об идеалах в различные исторические эпохи; закладываются нравственные основы – уважения, сострадания достойны разные люди: старики и дети, полководцы и крестьяне, ученые и артисты. «Композиция» – это таинственный мир знаков и символов, который открывается любознательному и внимательному зрителю. Изучение работ по тематическому рисованию в изобразительном искусстве дает яркое представление о времени, в котором жил художник, стране, обычаях, вкусах людей, их фантазиях и воображению. Все данные, которые учащиеся могут почерпнуть от знакомства с композицией, расширяют их кругозор, одновременно могут быть использованы как дополнение на уроках истории, литературы, эстетики. Использование специальной терминологии (образ, идея, композиция, сюжет, символ и др.), эпитетов и метафор обогащают словарный запас учеников. Сознание и желания возросли, а знаний, умения и навыков нет. Чтобы желание выразить богатство чувств и мыслей в зрительно-пластических образах не угасло, а перешло в другое качество – от бессознательного, интуитивного творчества к умелому, контролируемому разумом, надо закреплять навыки рисования в среднем школьном возрасте. Для успешной работы над композицией надо учить детей работать с натуры, делать наброски фигуры человека, рисовать окружающий мир, объяснять, что композиция не просто группа людей, а группа объединённая единым действием, что смысловая связь обусловливает и пластическое решение, иначе говоря, движение одного человека, обращённое к другому, вызывает ответное действие.

Групповая форма деятельности как педагогическая категория. Групповая форма работы как средство развития коллективистских отношений учащихся
Групповая форма организации воспитания в школе получила название коллективной. Еще недавно она отражала принятую в нашем обществе концепцию Карла Маркса и Фридриха Энгельса, согласно которой «…только ...

Содержание обучения детей рисованию животных на разных возрастных этапах
Обучение изобразительной деятельности детей дошкольного возраста имеет огромное значение для общего психического развития ребенка, для формирования творческой натуры. В процессе обучения детей рисова ...