Адаптация ребенка к школе

Адаптация ребенка к школе

В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...

Адаптация ребенка к школе

Игры в педагогическом процессе

Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.

Адаптация ребенка к школе

Предмет и функции педагогики

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.

Сущность принципов обучения

Страница 3

1) сознательность и активность обучения;

2) наглядность;

3) последовательность;

4) прочность знаний и навыков.

Многочисленны попытки разработать систему дидактических принципов в работах исследователей нового времени. Их анализ позволяет выделить в качестве основополагающих, общепризнанных следующие принципы:

- научность обучения;

- учить войска тому, что необходимо на войне, при охране границы;

- сознательность и активность обучающихся;

- наглядность обучения;

- систематичность, последовательность и комплексность в обучении;

- прочность овладения знаниями, навыками и умениями;

- обучение на высоком уровне сложности;

- доступность;

- коллективизм и индивидуальный подход;

- связь теории с практикой;

- принцип обратной связи.

Эти принципы составляют систему дидактических принципов.

Самостоятельность системы и отдельных принципов обучения определяется тем, насколько полно они отражают соответствующие закономерные связи. По своему содержанию и направленности они отражают закономерную зависимость всего процесса обучения на погз (в подразделении) от внешней и внутренней политики страны, военно-политической доктрины, уровня развития военной науки, требований охраны границы, целей и задач обучения и воспитания воинов-пограничников. В принципах обучения также находят отражение закономерности процесса познания, логики овладения знаниями, навыками и умениями.

Система принципов обучения в целом является выражением действия всех познанных законов обучения. Однако, когда речь идет о природе конкретного принципа и его обусловленности определенными закономерностями, то здесь зависимости не однозначны, т.е. определенный принцип не обязательно отражает действие какого-то одного закона, связь эта более сложная.

Большинство принципов существующей системы является проявлением действия многих закономерностей. Например, принципы научности, сознательности и активности обучения обусловлены прежде всего такими закономерностями, как зависимость обучения воинов от внешней и внутренней политики, военной доктрины государства, уровня развития военного дела и военной науки, закономерностей формирования личности.

Отдельный принцип или группа принципов могут выражать действие преимущественно одного закона, или один закон определяет группу принципов. Осознание многообразия этих зависимостей является признаком понимания существа основных законов и закономерностей процесса обучения и самих принципов.

Деятельностный подход в дидактике позволяет выявить основные компоненты учебного процесса - задачи, содержание, методы, формы и результаты обучения. К каждому из этих компонентов обучения, как и к процессу в целом, должны быть предъявлены определенные основополагающие требования, которые и являются принципами обучения. При таком подходе становится ясной определенная последовательность принципов, повышается их значение для повседневного использования в деятельности военного педагога, так как именно они определяют задачи понятия, его конкретное содержание, методы, формы, средства и т.п.

Прежде всего возникает необходимость иметь принцип, регулирующий выбор задач обучения, который ориентировал бы военных педагогов на подготовку воинов для охраны границы. Решению этой задачи служит принцип «учить войска тому, что необходимо при охране границы, ведении боевых действий».

При выборе содержания обучения, наряду с названным принципом, важно руководствоваться принципами связи обучения с жизнью, научности, систематичности и последовательности обучения.

Выбор методов и средств обучения обычно в основном определяется принципами наглядности, сознательности и активности воинов в обучении.

Организационные формы проведения занятий обусловливаются принципами научности, коллективизма и индивидуального подхода, обучения на высоком уровне трудностей и др. При оценке результатов обучения педагогики руководствуются принципом прочности овладения знаниями, навыками и умениями.

Перейдем теперь к более подробной характеристике каждого принципа в отдельности.

Страницы: 1 2 3 

Нюансы образования:

Особенности становления профессионального менталитета учителя в процессе педагогической деятельности
Данные, приведенные в этой части главы получены в результате исследований, проводимых группой ученных в институтах, школах. В процессе обучения в институте, в результате изменения личностной значимос ...

Интерактивные проекторы
В первую очередь он позволяет полностью отказаться от различных дополнительных устройств, которые по идее должны обеспечивать ту самую интерактивность, позволяющую участвовать в процессе работы с выв ...

Категории
Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.firsteducation.ru