В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...

Игры в педагогическом процессе

Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.

Предмет и функции педагогики

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.

Педагогический анализ личностно-ориентированного урока

Педагогика и воспитание » Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения » Педагогический анализ личностно-ориентированного урока

Страница 1

Личностно-ориентированный подход, как современная ориентация в педагогической деятельности, стремительно завоевывает образовательное пространство России. Большинство педагогов осваивает теоретические основы и технологию использования данного подхода в учебно-воспитательном процессе.

Проанализировав уроки учителей начальных классов – победителей и лауреатов районных, городских и областных этапов конкурса «Учитель года», мы пришли к выводу что, работая по традиционной системе обучения можно и нужно использовать идеи, приемы и методы личностно-ориентированного подхода.

Особенности личностного подхода просматриваются на уроке в четырех аспектах: в организации самого урока; в иной позиции педагога по отношению к ученику и к учебному процессу, к роли учителя в нем; в иной позиции самого ученика как субъекта учебной деятельности; в ином характере взаимоотношений между учителем и учеником в учебном процессе.

Ниже, на примере урока учителя начальных классов МОУ «СОШ №5» Бутенко Е.Э., мы проанализируем каждый из названных аспектов (см. Приложение А).

Психолого-дидактические характеристики урока	Технологические показатели	Данный признак на уроке был выражен ярко	Данный признак на уроке был выражен слабо	Данный признак на уроке отсутствовал
Организационно-деятельный аспект урока
1.Ориентация на формирование деятельности (а не на подачу информации)	Постановка на уроке учебной задачи	+
	Освоение на уроке учебных действий	+
	Знакомство ученика с рациональными способами усвоения материала			+
	Обучение учеников рефлексии, оценке действий, результатов, контролю за процессом деятельности	+
2. Обеспечение развивающего потенциала урока	Использование сюжетно-ролевых игр			+
	Постановка и организация проблемных вопросов и ситуаций	+
	Преобладание на уроке учебных заданий творческого характера		+
	Использование диагностических заданий, ориентированных на изучение личностного развития учеников	+
	Использование нетрадиционных форм урока			+
3. Реализация индивидуального подхода	Использование приёмов дифференциации			+
	Создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять свои способности, возможности, интересы	+
	Обеспечение вариантности			+
	Создание ситуации успеха		+

Страницы: 1 2 3 4

Нюансы образования:

Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр
1. Во время игры учитель должен создавать в классе атмосферу доверия, уверенности учащихся в собственных силах и достижимости поставленных целей. Залогом этого является доброжелательность, тактичност ...

Опыт изучения слова в семантическом аспекте
Начинаю с I класса школьников можно знакомить с многообразием слов и их значений, проводить элементарные наблюдения над лексикой. И хотя как такового понятия лексического значения ученикам не дают, н ...

Категории