Методологические основы проектирования образовательных технологий

Для нас по данному вопросу наиболее интересными являются результаты методологических разработок Зинченко А.

Зинченко А. выделял три типа учебного плана: организационную форму, где в пространстве и времени связано имитационное освоение работ, соответствующий образ жизни и культурные нормы, прикрепленную к школе, учителю и т.д.

Первый тип учебного плана, который Зинченко А. условно называет "образец" описывает деятельность учителя-мастера (схема 2.1).

Схема 2.1

На схеме учебного плана типа "образец" в центре внимания находится образец, демонстрирующий определенную деятельность или мышление. Это конкретный человек, который хорошо умеет что-то делать. Если найдется другой, желающий скопировать данный образец, то такая функциональная структура уже может быть обозначена как "учитель" и "ученик". Ведущим содержанием в этой схеме является образ жизни образца-учителя. Ученики, прежде всего, ориентируются на образ жизни, который будет им обеспечен в результате учения.

Второй тип учебного плана построен вокруг культурных норм и учитель там куда менее значим. Ядром такого учебного плана является "образовательный конвейер", который протаскивает учеников через серии занятий с различными преподавателями-предметниками. В конце конвейера ожидается получение сертификата о пройденных занятиях. Задача преподавателя - "посадить" содержание своего предмета на всех учеников (схема 2.2). Такая форма организации является сегодня наиболее распространенной в системе массовой подготовки: в средней школе и в вузах. У истоков этой схемы - классно-урочной - стоит фигура Я.А. Коменского.

Схема 2.2

Третий тип учебного плана, по мнению Зинченко, обеспечивает надежную подготовку человека к штатным и нештатным ситуациям в современных развивающихся и управляющих миром сферах мыследеятельности (схема 2.3).

Схема 2.3

В учебном плане третьего типа главное место занимают целевые работы, которые можно выполнять в имитационном режиме. Целевые работы необходимо пройти, чтобы на выходе получить опыт создания структуры новых работ (и соответствующих рабочих мест) - это есть выходной продукт учебного плана третьего типа. Второй слой на схеме - тренажеры. Для прорыва к целевым работам необходимы точки опоры, инструменты, способы и техники вхождения в работы. Третий, нижний слой - оснащение целевых работ и занятий на тренажерах необходимыми сопровождающими занятиями.

Движение на всех шагах подготовки условно разделено на два этапа: 1 - предуготовление к проектным разработкам (средняя школа), 2 - проектирование, реализация, эксплуатация и т.п. новых рабочих мест (высшие формы образования).

В рамках первого этапа выделены четыре шага (примерно соответствуют последним четырем классам средней школы): fitness (формирование готовности к обучению в имитационных системах целевых работ); освоение работ со знаками, схемами и знаниями (для обозначения пространства интеллектуальных работ); введение в устройство основных сфер мыследеятельности (оргуправление, инженерия и др.); проектирование индивидуальной траектории в сфере образования (чтобы владеть деятельностью учения и быть независимым от учителей, образцов и классно-урочных машин в дальнейшей жизни).

На втором этапе (в высшем учебном заведении) осваиваются проектировочная мыследеятельность и аналитика, обеспечивающая реализацию проектов, а также проводятся пусконаладочные работы и отрабатывается нормальное функционирование (эксплуатация) новой структуры рабочих мест. Последний год подготовки посвящается передаче накопленного опыта следующим поколениям в ходе работ по технологизации (выявлению того, что необходимо транслировать) и захоронению ошибок.

Педагогические условия поликультурного воспитания учащихся во внешкольных мероприятиях
Внешкольные мероприятия несут в себе яркие педагогические условия и возможности по формированию поликультурного мировоззрения учащихся, т.к. выполняют главным образом гедонистическую функцию. Внешкол ...

Сущность понятий "досуг", "свободное время"
Английское слово досуг (LEISURE) берет свое начало из латинского языка (LIGERE), что означает "быть свободным". Из латинского языка во французский пришло (LOISIR), что означает "быть р ...