Психолого-педагогический анализ урока

Предмет: Методика математического развития

Дата: 15 марта 2008 г

Группа: 31

Урок по расписанию: 5-6

Преподаватель: Щербакова О.Н.

Тема: Количество и счет

Цель урока: закрепить знания о количестве и счете, правилах счета, прямой счет, приемов наложения, приложения, развивать внимание, память, воспитывать умение работать в группе

Тип урока: закрепление и обобщение изученного в форме КВН

Продолжительность урока: 90мин

Структура урока:

Орг. момент - 3 мин

1 задание. Найди допущенные ошибки – 7 мин (3 мин на подготовку)

2 задание. Покажи прием – 10 мин (5 мин на подготовку)

3 задание. Творческое – 25 мин (10 мин на подготовку)

Перемена – 5 мин

Орг. момент -3мин

Промежуточный итог – 2 мин

4 задание. Экспресс-опрос – 5 мин

5 задание. Анализ курсовой работы – 25 мин (15 мин выступление, 10 мин на подготовку и анализ)

Подведение итогов игры – 5 мин

Итог урока- 5 мин

Место урока в системе уроков по теме: контрольно-обобщающий в разделе методики математического развития "Количество и счет"

Задачи урока: эффективно организовать обобщение и закрепление изученного материала в игровой форме, выявить уровень полученных знаний и умений студентов.

Содержание учебного материала: научное, доступное, отмечена практическая направленность, пропорциональное соотношение фактического и теоретического материала, просматривается связь практикой в детском саду.

Методика проведения урока. Урок проведен в форме КВН, соревнования между тремя командами, группа учащихся разделена на три группы по собственному желанию, рассажены за столы, выбрали название команд. Использовались различные методы проверки знаний и умений учащихся: наглядные (демонстрация рисунков), словесные (устные ответы), практические (демонстрация приемов). Педагог роли ведущего строго регламентировала время на подготовку и выступление, жюри являлись студентами БПГУ – оценивали выступление команд в баллах, по пяти бальной системе, четко продумана система оценивания и поощрения.

Щербакова О.Н. ведет занятия в демократичном стиле общения, тактично исправляет ошибки студентов, настойчива в достижении цели урока, следит за дисциплиной в группе, пользуется авторитетом у учащихся.

Проверка и оценка знаний учащихся организованно наиболее эффективно все опрошены и получили отметку, при этом затрачено минимальное количество времени, учитывалось участие в ответе команды каждого. Задания подобраны с учетом разнообразной формы активности: слуховой, зрительной, двигательно-моторной, что не позволило студентам переутомиться. Учащиеся проявили заинтересованность и высокую активность, внимание в течение всего урока было устойчивым.

Вывод: Цель урока достигнута. Данная форма закрепления эффективна- при минимальной затрате времени, опрошены все учащиеся, разнообразные методы опроса позволили выяснить как теоретический, так и практический уровень владения знаниями, воспитывается умение работать в группе, но трудно учесть и оценить вклад отдельно взятого члена команды.

Методологические основы проектирования образовательных технологий
Для нас по данному вопросу наиболее интересными являются результаты методологических разработок Зинченко А. Зинченко А. выделял три типа учебного плана: организационную форму, где в пространстве и вр ...

Проектирование психологической модели физкультурного развития человека в онтогенезе
"Э. Геккель (E. Haeckel, 1986) впервые ввел термин "онтогенез" (греч. Оntos - сущее, существо; genesis - происхождение, развитие) для обозначения эмбрионального (зародышевого) периода ...