Адаптация ребенка к школе

Адаптация ребенка к школе

В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...

Адаптация ребенка к школе

Игры в педагогическом процессе

Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.

Адаптация ребенка к школе

Предмет и функции педагогики

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.

Содержание научно-технического творчества в общеобразовательной школе

Педагогика и воспитание » Научно-техническое творчество в системе технологической подготовки » Содержание научно-технического творчества в общеобразовательной школе

Страница 4

Спектр интересов - выбор знакомого или нужного объекта, попытки оригинальности решения, желание достигнуть успеха, любопытство, нацеливание на результат.

В старшей группе (10 - 11 классы) наблюдается достаточный объем знаний и практического опыта, экономия времени и сил, затруднения в выборе объекта, зависимость от группы, достаточная волевая подготовленность, возможность отказа от задания, предпочтение выполнять работу головой с проверкой руками.

Спектр интересов - нацеливание на постижение процесса, желание испытать свои возможности, прагматическая ценность, ожидание личного успеха, предвкушение творчества, выполнение задания с решением проблемы.

Таким образом, учащиеся от 5 к 11 классу проходят путь от знакомства и представлений внешней видимости объекта изучения до раскрытия его сущности и обобщений.

На основании изложенного, содержание учебника "Технология-5" находит определенное научно обоснованное место в блочно-модульной системе технологического образования учащихся.

В связи с изложенными особенностями психологического развития и достижимыми возможностями освоения знаний и умений, учащимся подросткового возраста (5 - 7 классы) планируется выполнение простейших технических проектов, связанных с основными процессами материального производства - обработкой конструкционных материалов (древесины, металлов, пластмасс).

Содержание образования строится концентрично, при этом на каждом последующем этапе обучения проблема решается на более высоком творческом уровне, с приобретение новых знаний, умений и навыков. Содержание образования при этом удачно строится по блочно-модульному принципу (С.Я. Батышев).

Применяемый проектный метод обучения закладывает ядро (сеет зерно) знаний, умений и навыков, которое затем разрастается, приобретая содержание, близкое к идеальному. Содержание образование целенаправленно подчиняется целям информационного обеспечения проектной деятельности учащихся. Тематика проектов разрабатывается также с учетом возрастных, а также индивидуальных особенностей учащихся.

С целью овладения проектной деятельностью разработана типовая последовательность выполнения проекта (обоснование проблемы, развитие идеи проекта, варианты и отбор проектного изделия, разработка чертежей, технология изготовления изделия, процесс изготовления изделия, испытание и доработка, экономическое и экологическое обоснование, защита и оценка проекта).

В связи с изложенным, кроме инвариантного содержания учебников "Технология" нами совместно с В.Д. Симоненко разработано содержание вариативного профиля "Технологии обработки конструкционных материалов". Это технологии обработки древесины, древесных материалов и металлов, ориентированные на начальную профессиональную подготовку по соответствующим профессиям и специальностям. Эти профили по содержанию совпадают с видами технологий, которые изучаются уже в основной школе (5 - 7 классы).

Содержание учебников имеет четко выраженную практическую направленность и реализуется через практические формы и методы организации и проведения занятий, а также лабораторно-практические работы, синтезирующие знания и умения из различных основ наук.

Основными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы, моделирование и конструирование, созидательная и преобразовательная деятельность в целях обучения и воспитания, воплощающимися в проектную деятельность школьников. Цель проектной деятельности - получение продукта, характеризующегося тройственной природой: формирование личности учащегося как идеального продукта, объективный результат этапа обучения - реальное изделие.

Таким образом, в отличие от существовавшей в трудовом обучении предметно-ориентированной системы содержания образования, реализуемая в учебниках проектно-созидательная система образовательной области "Технология" предусматривает не бесцельное освоение основных операций по обработке древесины и металлов, а целевое изготовление проектных изделий, и реализует переход от практических методов и форм обучения к лабораторно-практическим и проектно-практическим.

Нормативное время на реализацию содержания учебников "Технология" - не менее 2 часов в неделю, с учетом необходимости обучения "Черчению и графике" - не менее 3 часов в неделю, а в целях повышения эффективности трудовой подготовки предполагается дополнительное время за счет регионального и школьного компонентов Базисного учебного плана.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Нюансы образования:

Экспериментальное исследование инновационных подходов в курсе «Основ безопасности жизнедеятельности»
Эмпирическое исследование охватывало учащихся школы № 23 х. Усть-Невинский, обучающихся 8-11 классов. Общее количество испытуемых составляла 63 человека (из них 21 мужского и 42 женского пола). Для п ...

Факторы развития технического мышления
Главная функция технического мышления состоит в решении задач. В процессе решения задач формируются необходимые качества технического мышления. Для технологических задач характерны следующие три моме ...

Категории
Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.firsteducation.ru