Организация занятий по ручному творчеству в разновозрастной группе

Художественно-эстетическое воспитание имеет деятельную и созидательную направленность, поэтому оно не должно ограничиваться только созерцательной задачей и формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни.

Помимо формирования художественно-эстетического отношения детей к действительности и искусству, художественно-эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие. Оно способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности.

Наиболее удачно цель эстетического воспитания отразила Т.Н. Фокина, которая считает, что «художественно-эстетическое воспитание – воспитание целостной, гармонически развитой личности, для которой характерна сформированность эстетического сознания, наличие системы эстетических потребностей и интересов, способностей к творчеству, правильное понимание прекрасного в действительности и искусстве».

Усвоение детьми системы сенсорных эталонов существенно перестраивает их восприятие, поднимая его на более высокий уровень. В процессе познавательной деятельности дети овладевают систематизированными знаниями о чувственных качествах предметов, особую роль при этом играет формирование у них обобщенных способов обследования предметов.

Сенсорная культура имеет большое значение для художественно-эстетического воспитания. Умение различать цвета, оттенки, формы, сочетания форм и цветов открывает возможность лучше понимать произведения искусства, получать потом от этого удовольствие. Ребенок учится создавать образ, овладевает способностью передавать присущие предметам свойства, форму, строение, цвет, положение в пространстве, свои впечатления, усваивает знания о материалах, используемых для передачи изображения, создания художественного образа.

Овладение изобразительно-выразительными навыками приобщает детей к элементарной творческой деятельности, проходя сложный путь от простейших действий к процессам образного воспроизведения форм. Для успешного обучения творческой деятельности детей воспитателю, педагогу необходимо знать особенности обучения приемам наклеивания и вырезывания ножницами.

Обучение приемам наклеивания:

Правильно держать кисточку и набирать на нее небольшое количество клея.

Класть форму на клеенку изнаночной стороной вверх.

Намазывать клей равномерно по всей поверхности в сторону от придерживающей форму пальца левой руки.

Затем, положив кисточку на подставку, перевернуть смазанную клеем форму и положить ее на лист бумаги в необходимое место.

При помощи салфетки прижать наклеенную фигурку, прихлопнуть. Не притирать!

Аккуратно вытереть клей, выступивший из-под краев.

Обучение вырезыванию ножницами

Детей учат правильно держать ножницы; сжимать, разжимать рычаги; получать ровный разрез; резать поперек сначала узкие, потом более широкие полосы бумаги.

При обучении навыку вырезывания используют ножницы с тупым концом:

Перед работой ножницы закрытые, в чехле.

Локти на столе, режем перед собой.

Берем ножницы.

При работе шляпка шурупа должна быть с внутренней стороны.

Ножницы держим перпендикулярно предмету, который будем резать.

В верхнем кольце находится большой палец.

В нижнем кольце находятся средний и безымянный пальцы.

Указательный палец – под нижним лезвием ножниц – управляет ножницами.

При проведении занятий по ручному творчеству можно внедрять игровые и коллективные методы, с использованием яркого и выразительного наглядного материала - это способствует активизации внимания, творческого воображения и мышления дошкольников. Предлагаемые занятия следует проводить на специально организованных занятиях по ручному труду.

Данная работа способствует решению задач:

развитие эстетического восприятия художественного вкуса;

развитие художественно – творческих способностей и творчества детей;

обучение детей приемам и способам выполнения работ из бумаги и ткани;

развитие воображения, мышления и творческой деятельности

Главными условиями работы по ручному труду могут являться:

использование разной техники, начиная с более простых ее видов (сминание, скручивание, разрывание);

формирование обобщенных способов конструирования в процессе овладения более сложной техникой (оригами, киригами, объемная скульптура и др.).

В процессе работы у дошкольников вырабатываются следующие умения:

договариваться о совместной работе, ее содержании;

Понятие и структура письма как вида письменной речи
Письменная речь – одна из форм существования языка, противопоставленная устной речи. Это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма существования языка. Если устная речь выделила человек ...

Дидактические функции сети интернет
Создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, стало одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс ...