Адаптация ребенка к школе

Адаптация ребенка к школе

В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...

Адаптация ребенка к школе

Игры в педагогическом процессе

Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.

Адаптация ребенка к школе

Предмет и функции педагогики

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.

Проведение комплексной диагностики. Констатирующий эксперимент

Педагогика и воспитание » Коррекционно-реабилитационная работа в условиях детского дома » Проведение комплексной диагностики. Констатирующий эксперимент

Страница 1

Целью констатирующего эксперимента является выявление психологического уровня развития ребёнка вновь прибывшего в детский дом и соответствие его возрастной норме, выявление проблемы для последующего составления программы социально – педагогической реабилитации.

Основные задачи:

Определение социального статуса ребенка;

Собрать сведения о состоянии физического и психического здоровья ребёнка;

Оценить социальную адаптацию исследуемого ребёнка в окружающей его социальной среде;

Проверить текущую успеваемость ребёнка.

Исследовательская работа была проведена в школе-интернат № 1 города Воронеж в период сентябрь-октябрь 2011 - 2012 учебного года. В эксперименте участвовал один ребёнок (девочка) дошкольного возраста 6 лет. Так же в эксперименте участвовали 2 работника этого учреждения (1 учитель и 1 воспитатель), с которыми отдельно проводилась беседа. Всего в эксперименте участвовало 3 респондента.

Необходимо отметить, что данный педагогический эксперимент является естественным и проводился с ребёнком без нарушения учебно-воспитательного процесса в форме классных часов и развлечений.

На первом этапе определялся социальный статус ребёнка. Для этого были изучены документы, выяснены его биография, проведена беседа с работниками школы-интерната, которые участвовали в его учебно-воспитательном процессе. У медицинского персонала выяснялся уровень её физического здоровья. Был изучен детский коллектив, в котором живёт девочка.

Было выяснено, что девочку зовут Оля, и попала она в детский дом с рождения: родители её были лишены прав на ребёнка из-за пьянства. Уровень её физического развития и здоровья – удовлетворительный. Бытовые условия, в которых растёт ребёнок, удовлетворяют санитарным нормам. Успеваемость Оли, по сравнению с другими ребятами в группе, ниже, со слов педагогов, девочка не проявляет старания к учёбе.

Далее, определялся уровень психического развития ребёнка с помощью специальных методик, разработанных для детей психологическим центром "Адалин".

Первая методика предназначена для оценки устойчивости внимания. Ребёнок внимательно разглядывал рисунок, на котором изображены 7 переплетенных линий. Необходимо было проследить взглядом каждую дорожку от ее начала до конца и дать правильный ответ.

Следующая методика предназначена для оценки цветовосприятия, в которой ребенку предложены рисунки с изображением различных фруктов и цветные карандаши. Необходимо было назвать и раскрасить эти фрукты в соответствующий им цвет.

Для оценки словесно-логического мышления применялась методика, в которой девочке были показаны 2 группы предметов общих по смыслу (по 4 в каждой группе). Необходимо было найти лишний предмет, не подходящий по смыслу.

Далее оценивалась зрительная память, где девочке показали шесть картинок, и в течение 30 секунд она их пыталась запомнить. Затем ей необходимо мыло назвать то, что она запомнила.

Следующая методика направлена на оценку слуховой памяти, в которой ребёнку прочитали 10 слов, а затем попросили назвать то, что он запомнил. Инструкция проводимой диагностики представлена в Приложении 5.

Затем проводился тест на оценку смысловой памяти, где ребёнку прочитали 4 фразы и попросили повторить те фразы, которые ему удалось запомнить.

Далее оценивалась "Культура общения" с помощью теста-наблюдения, в котором ребёнок наблюдался в течение недели и оценивалось насколько он спокойно общался со взрослыми и детьми разного возраста, негромко говорил в общественных местах, не привлекая излишнего внимания, с уважением относился к труду взрослых; охотно ли выполнял просьбы и поручения взрослых, соблюдал ли правила поведения в группе детей.

На заключительном этапе диагностики проводился тест-наблюдение "Оценка эмоционально-волевой сферы", в котором ребёнок оценивался в процессе повседневной деятельности в течение недели.

Страницы: 1 2

Нюансы образования:

Психолого-педагогическая характеристика и особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст (5-7 лет) - это период интенсивного развития психических процессов и процессов познавательной деятельности. Это период овладения социальным пространством человеческих отнош ...

Понятие задача с позиции ребенка
Посмотрим на понятие задача, на процесс решения задачи с позиций ребенка, начинающего свой школьный путь. Как уже было сказано, любая задача содержит требование, выраженное вопросительным или побудит ...

Категории
Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.firsteducation.ru